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弱势群体子女早期教育缺失及对策性的思考 　　当前，教育已经成为全球性的热点问题，早期教育也受到了人们的普遍关注。早期教育是面向每个儿童的教育，是消除贫困，保障儿童学习与发展机会均等的重要手段。世界上许多国家都将早期教育纳入了整个国民教育体系之中。目前在研究早期教育的时候，人们把目光过多地集中在了社会优势群体上，对处于社会弱势群体的早期教育关注不够。2002年，国务院政府工作报告中正式出现了弱势群体说法，弱势群体的生存问题和教育问题开始被社会广泛关注。 　　早期教育一般是指儿童入学前的教育。这一时期的教育包含了正规的托幼机构的教育、早期社区教育和早期家庭教育。无论哪种形式的教育对儿童的心理和行为的发展都具有十分重要的影响，尤其是对儿童社会性的发展和人格的形成具有举足轻重的作用。在当前我国的社会阶层划分中，弱势群体主要指在经济收入上低于当地低保标准的或身心有严重缺陷的贫困人口，包括城市中的下岗职工、失业人员、流动人口，农村中的贫困人口以及身心有严重残疾的人口。根据2000年第五次全国人口普查结果推算，我国流动人口规模已超过1亿人，其中18周岁以下的流动儿童有1982万人，占流动人口的19．37％。我国9城市流动儿童受教育状况调查表明，3―6岁的流动儿童入托比例为61％，低于城市，高于农村。经济上的低收入性、生活上的贫困性决定了他们在子女的教育支出上低于社会平均水平。 　　 　　一、弱势群体子女早期教育的缺失 　　 　　社会弱势群体不仅经济收入低，而且接受的文化教育也比较低，他们在对待子女早期教育问题上存在很多误区。另外，由于身处社会底层，他们没有办法获得更多的机会、权利和社会资源来保障他们的子女享受到优质的早期教育。弱势群体子女早期教育存在严重的缺失。 　　1．早期教育目标急功近利 　　早期教育的根本目标就是促进儿童的全面发展。对弱势群体子女早期教育目标的达成是需要社会、家庭和幼儿园共同来努力。然而，对早期教育急功近利的思想，导致弱势群体子女的早期教育走入了误区。由于弱势群体社会地位卑微，对子女教育则更多希望孩子多学书本知识，将来能顺利接受大学及大学以上学历教育。因此在早期教育中，家长不断把这种过高的期望专注在幼儿大量的书本知识学习中，而忽视了孩子其他方面的教育与培养。内蒙古师范大学早期教育专家解翠玲认为早期教育并不是早期智力开发，早期教育其实就是养成教育，是学习准备状态的培养，过早地让孩子识字读书，学这学那，以把孩子培养成全能小天才为己任，是对孩子进行掠夺性的智力开发，它违背了学前教育规律，打乱了儿童身心发育的秩序。 　　2．早期教育内容贫乏 　　由于身处社会底层，弱势群体生活贫困，其子女早期教育环境较差，儿童大脑发育期缺乏丰富的外部刺激。大量的调查表明，弱势群体家庭对孩子早期教育主要集中在孩子的识字、算术教育两方面，对孩子的道德、情感以及社会交往和适应能力的培养关注不够。弱势群体家长只看到了教育的及时效应，而忽视了儿童的可持续发展；把早期的智力开发等同计算能力的训练，把儿童的发展限制在个别技能的强化训练中，忽视了儿童的全面发展。弱势群体家庭对儿童早期教育缺乏足够的认识，这种单一的贫乏的教育内容只能使儿童的发展走向极端。 　　3．早期教育保障缺失 　　由于弱势群体经济极度贫困，他们的收入主要用来维持家人的生计，对子女教育投入就显得很不足，弱势群体没有足够能力保障自己子女进入正规幼儿园接受良好的早期教育，因此大多数弱势群体的子女只能在办园水平极差的幼儿园或家庭、社区中接受早期教育。恶劣的教育环境，匮乏的教学设备，加之素质低下的教师，导致弱势群体子女只能接受劣质的早期教育，弱势群体子女的早期教育令人堪忧。另外，由于忙于生计，有些弱势群体的子女常随父母四处奔波，孩子的早期教育时断时续；还有的弱势群体父母将子女寄养给年迈的父母或亲戚，弱势群体子女长年累月得不到父母的关爱，父母缺位现象严重，亲子教育严重缺失，弱势群体子女身心难以健康成长。而目前，在保障弱势群体子女早期教育问题上政府还没有有效的措施，弱势群体子女早期教育问题没有引起社会的足够重视。 　　 　　二、弱势群体子女早期教育的对策性思考 　　 　　加强对特殊群体孩子的关爱和教育，是贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的一项重点工作。弱势群体问题，关乎国家的长治久安，关系到社会的和谐发展。而弱势群体子女的早期教育问题，关系到弱势群体下一代是否健康成长的问题，更应该引起全党全社会的广泛关注并给予更大的支持。 　　1．建立保障弱势群体子女平等享受早期教育权利的法规制度 　　弱势群体子女早期教育问题关系到百姓生活的安定，各级政府必须引起高度重视。应当建立起保障弱势群体子女平等享受教育的法规体系，特别是针对早期教育