小熊购物教学的设计.docVIP

小熊购物教学的设计 　　教材分析 　　本课是北师大版二年级下册，“乘加混合运算”的第一课。本单元学习内容是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，这是学生第一次接触两级运算式题，教材不是以单纯学习计算法则的形式出现，而是通过“小熊购物”主题图呈现生活情境，将教学内容和解决问题过程有机结合，教材列举了用分步算式和综合算式得出结果，在综合列式方法中，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另一种则将乘法放在后面。这样做的目的是为了让学生了解在加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前还是在后，都要先算乘法，再算加法。 　　教学目标 　　（1）通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。 　　（2）结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际之间的密切联系，并能正确运算两部的式题。 　　（3）进一步培养学生的合作交流能力。 　　教学重点 　　掌握先算乘法，后算加减的运算顺序。 　　教学难点 　　学生能够正确计算两步混合运算，解决两步完成的问题。 　　教学过程 　　一、导入 　　（出示小熊玩偶）“小朋友们，你们好！还记得我——你们的好朋友嘟嘟吗？见到你们我真是太开心了！你们呢？不知道这么长时间你们有哪些进步，就让我嘟嘟来考考你们吧！” 　　师：你们知道今天是什么日子吗？ 　　生：“三?八”妇女节。 　　师：那么，你们在今天为妈妈做了些什么事呢？ 　　生1：我为妈妈刷了碗。 　　生2：扫地。 　　生3：收拾桌子。 　　…… 　　师：告诉你们，嘟嘟可以为妈妈代劳，替妈妈去星星超市采购了一些食品。不信，你们看！（出示课件：超市图） 　　师：“那就让我们跟随能干的嘟嘟到星星超市逛逛吧！” 　　二、提出问题，探求新知 　　（一）探索“乘加”的运算顺序 　　（1）师：这时嘟嘟来到了超市的东南角，谁愿意当小导购员向大家介绍一下这里？（指名答） 　　生：学生找出图中的数学信息： 　　面包每个3元 饼干每包4元 　　饮料每瓶6元 花生每包7元 　　糖果每袋5元 　　（2）师：如果你跟嘟嘟一样，也去超市买东西，但只允许你买2种食品，每种数量不限，你准备买些什么呢？（指名答） 　　生1：1个面包，4包饼干 　　生2：2瓶饮料，一包花生 　　生3：3包糖果，1瓶饮料 　　…… 　　师：根据找到的数学信息，你能提出有关的数学问题并解答出来吗？ 　　预测学生可能提出： 　　①一般学生会提出一步计算的问题，学生自己解答；②学生可能把小熊胖胖的问题提出来，正好当例题来讲；③学生提出三步计算的问题，让他口答，如果不会放到“问题银行”以后解决。 　　如果学生只出现第一种可能，教师在一步乘法问题的基础上，再加一步，使问题变成乘加的两步运算。 　　例如： 　　生：4袋糖果多少元？4×5=20（元） 　　师：再加上一包花生，应付多少元？ 　　这时就把这道题作为例题来讲，把小熊嘟嘟的问题作为练习来处理，同时教师把问题板书。 　　（3）生接受问题，思考解决（做在练习本上），做出一种方法，可以让他再想一想其他方法，然后在同桌交流算法，教师巡视到位。 　　学生汇报。 　　预测学生可能出现以下算法： 　　①4×5＝20（元） 20＋7＝27（元） 　　②4×5＋7＝27（元） 　　③7＋4×5＝27（元） 　　同桌之间交流方法。这时教师有意找出运用不同方法计算的学生进行板书（略）。 　　师：先算什么？再算什么？ 　　（无论哪种算法，都必须让学生明确每一步求的是什么，用什么来进行计算，并且把第一步用红笔标出） 　　（4）比较方法。 　　（1）比较不同点。 　　师：观察这三种方法有什么不同？ 　　预测学生可能说出的回答： 　　①方法一是两个算式，方法二、三是一个算式。 　　②方法一是分步，方法二、三是综合。 　　③一个是7加在后面，一个是7加在前面。 　　学生应该能说出第一种和第三种，也许会有极少的学生说出第二种。 　　师：第一种方法是两个算式，我们把它叫做分步运算，把这两个算式和在一起，就出现了后面两个算式，我们把它们叫做混合运算，今天我们就来学习“混合运算（一）”。 　　（2）比较相同点。 　　师：继续观察三种方法有什么相同？ 　　预测学生可能说出的回答： 　　①单位相同都是“元”。 　　②结果相同都是27。 　　③都有乘法和加法。 　　④都是先算乘法，再算加法。 　　⑤都是先求4袋糖果多少元？再求一共多少元？ 　　…… 　　当有学生说出都是先算乘法，再算加法时，教师要进一步引导为什么要先算乘法，再算加法，让学生理解“先算乘法、后算加减”的算理。 　　（二）探索“乘减”的运算顺序 　　师：你们帮孝顺的嘟嘟解决了问题，嘟嘟非常感谢你们。看到嘟嘟帮妈妈做了事，它的邻居皮皮也来超市买东西了。” 　　你们看，它带了20元钱，想买3包饼干，你们愿意