幼儿自主式绘画指导的策略.docVIP

幼儿自主式绘画指导的策略 　　幼儿自主式绘画是指幼儿按照自己的意愿，自行选择绘画方式，充分运用美术语言，表达自己所见、所想，表现自我的绘画活动。自主式绘画力求改变过去绘画教学中存在的两种相背离的情况：模仿画教学中重技巧忽视幼儿创造性、自由画教学中强调自由表达忽视幼儿绘画技能的弊端，自主式绘画强调幼儿绘画教育综合德育、智育、美育的多元因素，突出将科学、社会、语言和艺术糅合在一起的主题综合教育；强调凸显幼儿的自主性和自我表现的能力，同时重视教师指导的作用，为幼儿创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的体验和感受，引导幼儿用自己的方式去表现和创造美。 　　一、自主式绘画概念界定 　　自主性（autonomy）又称独立性（independence），是指依靠自己的力量实现自己合理选择目标的愿望和能力，主要表现为制定个人的目标，不依赖他人的帮助、摆脱外来压力、排除外来影响以实现自己的目标。 　　自主性和自主式有什么区别呢？在字面意义上，“自主性”相对于“自主式”来说，更多指受本能驱使或者是因为兴趣、一时兴起使然。在本研究中，“幼儿的自主式绘画”不是指幼儿在自由活动中或者在区域活动中自发性的绘画活动，而是在教师有目的的引导下，以幼儿为主体的一种教育形式，自主式绘画是为了激发幼儿的自主性，因而本研究采用“幼儿自主式绘画活动”的名称。 　　自主式绘画的宗旨是给予儿童更宽广、自由的学习空间，能依照自己的意愿，自主选择绘画方式和绘画内容，能大胆地表现自己的情感，主动表现自我。所谓自我表现就是幼儿在绘画中无意识地或有意识地表现自己的经验、知识，表达自己的情绪、情感、愿望和意志，表现他们对周围事物的认识，表现他们的观察、想象和创新能力。 　　二、自主式绘画的指导策略 　　自主式绘画的指导策略实质为提供一种思维方式，这种指导既凸显幼儿的自主性和自我表现的能力，同时也重视教师的主导作用，为幼儿提供条件和机会。自主式绘画教学始终体现其开放平等、自主参与、环境融美的特点，“欣赏与感受、表现与创作、评价与分享”三个环节的设置紧扣自主式绘画宗旨进行。 　　（一）遵循自主式绘画活动的特点 　　1.开放平等。 　　自主式绘画活动与传统绘画活动不一样的地方在于它的开放性与平等性。每个孩子的生活经验不同，想法也不一样，孩子寻求的是个人的发展，在自己原有经验水平上尽可能朝着个性化的方向发展。教师摒弃示范画――孩子照着画――画得像不像的教学模式，从问题预设、内容安排、评价方式都体现开放性特征。在自主式绘画活动中，每个孩子都受到尊重，都是独立的个体，可以自主构建和生成属于自己的绘画经验。 　　2.自主参与。 　　在自主式绘画活动中，幼儿按照自己的主观意愿参与到绘画活动中，自由选择绘画材料，自愿表达自己想表达的内容，主动和别人分享自己的作品。在教学过程中，教师以参与者身份与幼儿共同去发现、探索、感悟，在这种教师――幼儿――教师的双向沟通中，启迪新的智慧，生成新的经验。教师鼓励幼儿发表不同的意见和看法，引导孩子发挥想象并进行个性化的解读。 　　3.环境融美。 　　自主式绘画活动的环境注重的是隐性的教学效果，墙面、柜面、空间利用等不仅有记录的功能，暂时性的或永久性的展示着幼儿的活动过程和作品，而且最主要的是营造一种情境和氛围，孩子进入这种环境中，感受主题鲜明的、题材多元的美的环境，随手可取的丰富创作材料，在教师的引导下，能激起幼儿很强的创作欲。 　　如中班绘画活动“疯狂的石头”，教师在活动之前把活动室的三个方位拉了三条线，线上挂了很多不同石头图案的图片，在桌子上摆放了形状大小不同的石头。相比往常在电脑上播放幻灯片的方式，幼儿置身于这样的环境中，惊叹于漂亮的石头图案，激起了无限的创作欲望。再如中班绘画活动“美丽的碟子”，在评价环节，教师用纸叠了一个个简易的展架，把幼儿创作的碟子托在展架上，一个普通的幼儿作品经过这样的摆放，竟有了艺术展览的样子，那些画得速度较慢的孩子都会加快自己手中画笔的速度。又如大班活动“创想车”，教师在上课前把环境布置成一个车展，做了两个大车模，上面挂满不同形态的车，让孩子一进活动室就被不同形态的车所吸引。就这样，孩子一下就被带入活动，积极主动欣赏与分享自己所看到的场景。 　　用这样的方式，从开始到最后的环节，幼儿始终置身于一种艺术的氛围中。在活动室的“小”环境里，师生不仅共同创设充满艺术美感的主题环境，而且还能让整个教学活动激发幼儿艺术审美感受。在“大”环境中，用美的色彩和画面布局满足幼儿的审美需要，如在门厅、走廊、楼梯过道等布置各种艺术品和幼儿的作品。 　　（二）开展自主式绘画教学 　　绘画活动作为专门的艺术教育活动，是幼儿抒发情绪和情感、表达自我的重要方式，也是培养幼儿想象和创造力的很好途径。对于如何促进幼