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广东省部分独立学院IT类专业学生程序的设计 　　摘要：了解独立学院IT类专业本科生程序设计能力的现状及对相关课程的看法，为教学改革提供依据，组织3所在穗独立学院的1147名学生进行抽样调查。调查显示，独立学院学生的程序设计能力普遍较弱，影响了他们专业课程的学习和就业竞争力。文章对形成这一结果的原因进行调研和分析，提出加强学习兴趣培养、强化编程思维训练、完善课程体系等一系列改革思路和建议。 　　关键词：独立学院；IT类专业；程序设计能力；调查报告 　　引言 　　独立学院是民办高等教育中的重要组成部分，在高等教育中的地位和作用不断增强。为适应国家经济社会发展的需要，许多独立学院陆续开办了计算机科学与技术、软件工程、网络工程、数字媒体技术、电子信息工程、物联网工程等IT类相关专业。信息技术的核心是计算机，计算机的本质是“程序的机器”，只有懂得程序设计，才能懂得计算机，因此，程序设计在IT类学科知识体系中不可或缺，对IT类专业学生来说，程序设计能力是其专业基本能力之一，同时也是理解、掌握信息技术的基础。由于独立学院在生源结构、培养目标等方面与公立高校存在差异，这就决定了其人才培养要有自己的特色。 　　1调查目的与方法 　　本调查旨在了解独立学院IT类专业本科生程序设计类课程的学习状况、程序设计能力及水平，为教学改革提供一定的数据支持。调查自2014年11月始，至2015年5月止，先后对广州大学华软软件学院、中山大学南方学院、华南农业大学珠江学院3所在穗独立学院的学生进行了抽样调查和个案访谈，调查内容包括学生的学业基础、程序设计能力现状、学习行为及习惯、存在困难与问题、意见或建议等7方面40个问题，累计发放问卷1270份，回收有效问卷1147份，有效率为90.3%。调查样本中大一至大四学生分别为255人、437人、350人、105人，其中男生占84.1%，女生为15.9%。 　　2调查结果及其分析 　　2.1学业基础和课程开设情况 　　调查显示，学生中数学基础“非常好”和“比较好”的共占43.2%，“中等”的为46.9%，“比较差”和“非常差”的为9.9%；英语基础“好”、“中”、“差”的比例分别为17.9%、44，3%、37.8%。这说明IT类专业大部分学生的数学基础比较好，有利于理解程序逻辑；但英语基础较差，会对程序标识符命名、英文文档阅读等造成影响。这与独立学院录取分数偏低的现实相吻合，也是教学过程不容忽视的基本学情。 　　调查的3所高校都开设了c语言或C++等程序设计入门课程，大多数学生都要修读数据结构与算法、数据库等专业基础课程。学习过这两种及以上编程技术的学生超过80%，由此说明独立学院IT类专业的课程设置比较注重专业基础和综合能力的培养，但不同学校间的课程设置有较大差异。 　　2.2程序设计能力现状 　　将学生的程序设计能力划分成四个不同级别进行调查，统计结果见表1： 　　从表1不难看出：学生的程序设计能力普遍较弱，只有12.4%专业基础较好，有一些项目经验；近50%学生学习过几门程序设计语言，但泛而不精，离应用有较大差距；38.0%学生停留在“学过”层面，不会写、用，情况令人担忧。这一结果还可以从学生读、写程序的最大长度统计数据中得到验证（见表2和表3）： 　　只有30%左右的学生读、写过较长程序，高达40%学生只会读写简单程序。 　　尽管有87.3%学生认为“程序设计能力在自己所学专业中非常重要或比较重要”，但由于能力较弱，当问及今后工作打算时，学生的回答并不乐观.具体数据见表4： 　　有近50%学生回答“不确定”，这一群体比例较大；如果能够帮助他们改进学习状况、树立专业自信，所占比例可缩小。 　　2.3学习行为与习惯 　　1）对课程兴趣度。 　　近70%的学生对课程有兴趣，希望学好专业；约有30%学生对专业兴趣不大，会影响学习效果，见表5。 　　2）上课专注度。 　　近70%学生上课时比较专注，10%左右在自学，约20%做其他无关的事，见表6。 　　3）预习、复习情况。 　　课前能预习的学生不超过45%，偶尔预习和从不预习的学生高达55%；课后能及时复习的约为50%，另外一半学生几乎不复习。这说明较多的学生没有养成良好的学习习惯，见表7-8。 　　（4）参与课堂教学情况。 　　只有25%学生能较好参与课堂教学，近75%较少参与或从不参与。这表明学生主动参与课堂教学的积极性较低，课堂气氛难免沉闷，须引起任课教师注意，见表9。 　　（5）对待例题程序代码的态度。 　　课堂例题的程序代码是老师精心准备、展示知识应用的范例，也是培养编程思维的宝贵资源。34.4%的学生态度积极，有思考、会动手；44.4%学生只是运行代码而不去编写，学习效果大打折扣；21.2%学生态度消极