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当前思想政治理论课教学方式的改革初探 　　摘要：高校思想政治理论课在高校思想理论教育中起着主渠道和主阵地作用。但当前“思想政治理论课”在教学中还存在若干问题：主要表现为教学内容重复、抽象、教学方法单调、缺乏针对性等。本文尝试性的提出了政治理论课的改革方式，从加强实践教学、发挥人文教育课程的辅助作用、突出学生主体地位以及高校领导的重视等几个方面来研究该问题。 　　关键词：高校；思想政治理论课；教学方式改革 　　 　　高等学校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，它对大学生思想政治素质的培养具有其他课程不可替代的功能。思想政治理论课教学能理论联系实际，客观理性分析和评价当代社会中各种现象及文化思潮，可以帮助学生从理论高度科学地认识复杂的社会现象，把握社会精神领域中的主旋律，起到以社会主义价值观念和思想道德塑造人的灵魂的作用。但在当前思想政治理论课教学方法还存在着不少问题。针对当前高等院校思想政治理论教学方法问题，结合自己的一些经验对此问题谈一些粗浅的认识，希望能对此问题的解决有所帮助。 　　 　　一、当前思想政治理论课教学中普遍存在的问题 　　 　　现在的大学生大多在18到22岁之间，正处在世界观、人生观形成的重要时期。大学生自身的特点突出表现为思想活跃和开放，追求新奇和独立，竞争意识和选择意识增强，注重实际和个性发展，同时又盲目听从，善于从局部看问题，如果没有科学的世界观、人生观和价值观作指导，极易使他们良莠不齐，是非真伪不辨。就目前思想政治理论课教学来看，主要表现为： 　　1、强制性教育与逆反心理并存 　　思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，具有一定的强制性。教师往往以教材为本，把自己与学生都局限在教材的范围之内。在相当程度上，导致把理论当成现成的结论，以宣示绝对真理的姿势去解说教材中的内容，把理论当成枯燥的条文。以原理加实例的方法讲解理论，把理论当成说教的材料，回避理论自身的难点、疑点，只发挥学生的记忆力而限制学生的思考，纯粹把思想政治理论课变成了教义。这就使学生产生较强的逆反心理，认为思想政治理论课理论性强，不易理解，内容也很枯燥。 　　2、重复性教育与排斥心理并存 　　在我国的教育中，政治思想教育是始终一贯的。中学政治课己经学了一些哲学和政治经济学的内容，教师讲课仍然从理论到理论，只注重观念、命题、体系的阐释，使大学生只会死记硬背一些抽象枯燥的概念和原理。由于没有处理好中学与大学在教学内容上的衔接关系，使大学生感到所学思想政治理论课，内容有“似曾相识”之感，很难产生“好奇感”，“求知欲”。 　　3、抽象化教育与乏味心理并存 　　“思想政治理论课’，是一门严谨而规范的政治理论课。但严谨、规范不是死板、教条式的纯理论教学，过分强调理论性，严谨性，而生动活泼不足，导致学生易产生乏味心理。究其原因是教师没有解决好内容与学时少的矛盾，为了落实教学大纲的要求，教师只会讲书本上的理论。抽象概念多使学生感到乏味，教师对社会的了解仅限于教材、网络和媒体，讲课就很难避免抽象、空洞。 　　4、缺乏针对性教育与无用心理步并存 　　在当今社会，功利主义思想很有市场。学生对待各门课程的态度难免有功利主义的成分，如外语、计算机等课程通常被学生认为是最有用的课程。一直以来，我们对于人才的界定，往往注重专业技能水平，而忽视“德”的评价。这无形中刺激了学生对思想政治理论课无用心理的增长。从思想政治理论课教师自身来说，在启发学生进行积极而自由的思考，引导学生把握社会生活的脉搏和本质方面，在培养学生解决社会生活实际问题的能力方面，则做的很不够。使大多数学生只会转述定义，却不会解决来自社会生活的课题，教学明显缺乏针对性和实效性。 　　 　　二、切实提高思想政治理论课教学的针对性与实效性 　　 　　如何切实提高“思想政治理论课”教学的针对性与实效性，个人认为需要从以下几个方面作努力： 　　1、加强实践教学。 　　改变过去单纯的课堂理论教学模式，把实践教学作为增强思想政治理论课教学实效性的一个有效途径，形成课内外、校内外、重点与全员有机结合的实践教学模式，力做到物尽其用。这主要在以下几个方面努力： 　　首先，实践形式要多样化。比如可以组织学生作一些社会调查，把课堂延伸到社会。利用平时或者寒暑假与学工部门联合组织学生进行社会调查、专题采访、参观考察等。社会实践课把课堂教学与社会发展紧密联系起来，将书本知识与社会现实有机结合，是课堂教学的有效延续，这培养、提高了学生的综合素质和能力。另外要充分利用校内一切教育资源，如图书馆资源、网络资源、电教设备等，组织学生结合教学内容开展热点问题研讨、读书活动和图片展等课内、校内实践，把社会引入课堂。 　　其次，组织操作多元化。要完成多