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当前我国大学生创业教育模型的研究 　　【摘要】本文在分析我国大学生创业教育模型研究现状及其原因的基础上，探索了大学生创业教育模型构建问题，论证了普及性与系统性创业教育模型、综合模型、课堂主导模型、以创业挑战杯竞赛和创业实习基地为模型、“创业教育——创业活动——学生社团”三螺旋互动模型等五种模型构建设想与实施措施。 　　【关键词】大学生；创业教育；模型构建 　　在20世纪80年代被广泛接受，崛起的创业教育在经济发展中的作用是越来越明显。据统计，在欧美表现最好的股市专家和高新技术企业中，有86％接受过创业教育。国内高校创业教育作为学生创业的整体素质的重要途径，已引起越来越多的关注。不过，相比一些国家，创业教育在我国仍处于发展的初期，大学的创业教育活动，也有许多不足之处。创业最大的问题是教育的倾向是功利性价值。学校的创业教育应解决存在的问题与社会就业和培训的目的是不同的，而不是一个企业家速成班，我们必须探索有效的大学生创业教育模型。 　　一、我国大学生创业教育模型研究的现状 　　党的十八大报告指出：“推动实现更高质量的就业。要贯彻鼓励创业的方针，促进创业带动就业”。创业教育的形成和发展带来重新定位教育的功能，是全球高等教育拓展的必然趋势，这个概念越来越多地被世界许多国家接受。创业教育模型的改进将有助于解决许多问题，在创业教育过程中，该研究的目的是探索新型方法来培养我们的学生开始创业意识和创业能力。我们学习国外创业教育研究的成功经验，应结合中国的不同层次的学生、教学资源的合理利用、个性化的特点。因此，根据教育改革的要求，培养创业人才适合经济发展的要求，探索创业教育模型适合国情和时代发展的需要是显著的。 　　二、我国大学生创业教育模型研究原因分析 　　目前，我国大学创业教育体系仍在探索中，不可能在短时期内形成较成熟的体系，主要在于： 　　第一，教师和学生的创业教育意识的认识不到位。一方面，许多高校，创业教育仅仅是一个常规事项，针对大学毕业生就业指导的基本水平只停留在从事创业研讨会，举办的创业设计竞赛，也尚未形成系统的教育理论体系；另一方面，许多学生对创业教育的理解有一定的偏差，创业是过分强调资本在创办企业中的地位，忽略了涉及高新技术产品或新服务的知识。 　　第二，我国创业教育的诸多理论性问题仍处于摸索阶段。如课程设置不科学，学科的专业教育被忽视。大多数学院和大学，创业教育并没有与学校的教学体系想融入，创业教育在他们的业余时间进行，产生学科的专业教育于创业教育无密切联系性，学生失去了强有力的支持的专业优势。在创业教育中课程设计，编写教材等关键作用的创业课程，学界尚未形成一致看法。这些都在某种程度上对创业教育模型的完善和有效性产生了影响。 　　第三，研究量少且过于宽泛和空洞。我国并未真正在实践进行创业教育的研究，而具体的构建创业教育模型的研究也比较小，在各方面的研究不够深入，也不能在更宏观的角度提出实际具体的模型。创业教育模式在中国是一个难以逾越的门槛在于不能切实进行实证的研究，宣传发展火热但具体实施冷清。研究和学习的各个方面都不够深入，学者之间的观点差异比较大，从中可以看到，并没有什么新的视角和方法，也不能提供实质性的策略。 　　三、我国大学生创业教育模型研究的构建 　　1、普及性、系统性创业教育模型 　　普及性、系统性创业教育模型才能具体体现大学生创业教育和理念目标。系统的创业教育，学校每年对刚入学的新生不到一年的时间，召开创业先锋班的创业宣讲会招聘。普及创业教育，学校开设创业教育必修和选修课程，创业计划自我设计和老师辅导学生创业规划，创业论坛的开展，邀请有关人员，普及创业知识，创业经验分享，注重培养学生的创造性思维。 　　2、综合模型 　　一方面，创新和创业教育的过程中传授专业知识注重学生基本素质的培养。学校投资建立了一些创新基地和实验中心，为学生提供实际操作能力创造条件。另一方面，为需要的学生提供创业资金和必要的技术指导。大学应该成立科技创新中心，筹建“科技创新基金”，从事大学生创业咨询，指导，评估和资金支持活动。同时，学校还举行大学生创业大赛，并积极把创业潜力大的成果要能有所转化。 　　3、以课堂为主导模型 　　把理论和实践创业教育纳入素质教育的。在理论课堂中，调整教学计划，大比例提高选修课程，拓宽学生的选择空间，设置创业，风险投资，企业管理和创业教育课程，教学方法创新，提倡互动式教学取向的创新，鼓励学生的创造性思维和创新考核方式等。在实践课堂，通过创业教育讲座，以及各种比赛、活动等方式，依托“创业教育”的项目和协会的组织形式，形成一个专业的创业社会实践，并鼓励学生不能以功利为取向，创造性地从事各种社会公益和社会实践活动。 　　4、以创业挑战杯竞赛、创业实习基地为模型 　　在“创业挑战杯”过