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我国中学生创新能力分析及培养的策略 　　创新是国家繁荣富强和人类社会进步的推动力。在步入二十一世纪知识经济时代的今天,一个国家的人民的创新意识显得尤其重要,它是推动国家不断向前发展的不竭动力。众所周知,二战后的日本,经济受到极大的破坏,在经济上沦为落后的国家,但她非常重视对国民创新能力的培养,大力提高他们的素质,所以能够创造很多领先世界的新产品,取得很多专利权,使国家在很短的时间内经济得到了恢复,重新屹立于世界强国之林。那我们肩负祖国未来建设任务的中学生创新能力现状又是怎么样的呢? 　　一、当前中学生创新能力的现状 　　1.学生的作品具有成人化的特点 　　在各种美术比赛中,我们常常可以看到多姿多彩的儿童及青少年的绘画,那些夸张的形式、鲜艳的色彩、大胆的构图使我们大加赞叹。但同时我们也发现其中很多画过于“早熟”,5―8岁画出的效果却像10―14岁的,10―14岁画出的效果却像18―20岁的。探究其原因,一是受到成人的审美情趣的严重影响,导致画出的效果和自身心智的发展不相符合;二是辅导教师为了让学生能够在竞赛中获奖,在辅导中让学生按照自己的意思进行绘画。这两种情况都严重束缚学生的创造性。没有了他们的思想过程,没有了他们的感性经验,所描绘的事物再好看都是没有生命的。 　　2.随着年龄的增长,创新能力不断降低 　　在美术教学实践过程中,我们常常看到有些学生在完成老师布置的练习和作业的时候,苦思冥想,结果却半天也画不出什么东西。如果我们从理论上去认识:随着学生年龄的增加,视野越来越开阔,生活经验越来越丰富,实践能力应该越来越强,有理由相信学生的创新能力会越来越强。但结果是学生的创新能力、绘画表现能力却越来越低。出现这种现象的原因是什么?经过调查和仔细分析,发现主要有以下一些原因。 　　二、学生创新能力降低的原因 　　1.成人化的审美观对儿童的影响 　　在我们美术教学过程中,常常会看到有些学生苦思冥想,结果却半天也画不出什么东西,我们也常常听到他们说“我不会画这个”。当出现这种情况的时候,学生实际上是向我们传达了这样的一个信息,那就是有许多干扰加诸其身而让他们无所适从,不知道从哪里入手。这些干扰是从哪里来的呢?如果我们从他们的成长过程,特别是儿童时期出发,也许更加有助我们找到一些原因。儿童对艺术的看法是与成人不同的,艺术对儿童来说不过是表现方式而已。因为儿童的想法和成人不同,他们的表现亦必不同。因为成人的“风格”与儿童的表现方式不同,艺术施教便产生了许多困难和干扰。年轻的父母总是非常热心地在学生幼年的时候培养和指导他们绘画,在指导的过程中又常常忽视幼儿心理和智力的成长过程。当父母看到他们子女的涂鸦作品的时候,总是从成年人的观察角度去判断,认为画得“不像”,如画中人的手脚、躯体、头部比例都不准确,甚至身体的某部分严重变形和扭曲,心急的父母们就会向他们提出应该怎么样画。我们知道,婴儿的“牙语”是他的一种自我意思的表现,不会因我们的鼓励或逼迫就会发出正确的声音,同样,逼迫一个涂鸦的儿童画出“写实”的作品是不现实的。人被迫去做一件工作的时候,会产生紧张和不满的情绪,当他发现他完成不了这件工作的时候,便意识到自己的无能,便会产生沮丧、消极的心态,自信心会丧失,还会产生自卑的感觉。而儿童为了迎合父母认为“好的”、“美的”图画进行画画的时候,他就容易失去自信心而停止自己的创造。所以用成人的审美观去评价和干预他们,会限制他们创新能力的发展。 　　2.定型图画和填色本限制了他们的发展 　　模仿是学生的一种重要的学习方式。正如我们的沟通方法之一――语言最初就是由模仿而学到的,模仿可以让学生获得成长的知识,但有些模仿却束缚学生的发展,扼杀其想像力和创造力。在书店中我们常常会看到一些供学生模仿的定型图画和填色本,里面有许多已经画好的标准图形和颜色。当我们的学生沿着既有轮廓去画一只猫的时候,他就开始丧失对猫的独特感性认识,例如,他们希望猫跑得快点可能会多画几只脚,希望猫漂亮点可能会在它的身上画上一些花进行装饰。随着猫的形状不断完整,他们对猫的喜好、厌恶、恐惧等情绪的表达就减弱了,虽然他们学会了画一只标准的猫,但是失去了心目中充满情感的猫。每当他们要画猫的时候,便想起定型图画范画中的猫的形象,但因为受到自己知识和能力的限制而不可能画出标准的猫的时候,畏难的情绪便产生了,他们便说不会画。所以学生受到范例的限制后,不但失去了创造性和独立性,而且对范本还产生了依赖,就很难享受自由创作和宣泄自己情感的乐趣了。 　　3.青春期成年意识阻碍创造性的发展 　　学生在接近青春期时,最大的特征就是渐增的批判自觉。当学生的心里产生微妙的创作冲动时,这种渐增的批判自觉就会抵制学生的创造性。在生活中我们常常看到这样的情景:一个儿童上下移动一支铅笔,嘴里发出模仿飞