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培优补差个案?分析 （许魏明） 个案基本情况?：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起?。父亲工作比较?忙，主要是由母亲?负起教育的责?任。母亲的性格比?较急，教育孩子常动?辄就批评。祖父母也参与?到对孩子的教?育中，但方法与母亲?截然不同，采取比较爱护?，包庇的措施。形成她对祖父?母是比较依赖?的。 日常行为表现?学习方面：雷雅欣的学习?积极性不高，在课堂上，从不举手发言?，不会主动参与?到课堂上的小?组讨论中，还常常不自觉?地在搞小动作?。做作业的时候?，精神不集中，常会呆呆地坐?着胡思乱想或?搞小动作，写字的速度慢?，每天的作业很?晚才能完成，常会欠交作业?。人际交往方面?：雷雅欣性格比?较胆小、怕事，不会主动与人?交往，只是和坐在一?起的几位同学?来往，交往的圈子窄?。常常借一些文?具给同学，但从来不要求?别人还。同学拿了自己?的东西也不会?告诉老师自理?方面：生活上的事情?，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全?班的最后。由于每天完成?作业已经很晚?了，常常是由母亲?帮忙收拾书包?。跟母亲走在一?起，也是常被落在?后面，母亲走走停停?地等。 三、 诊断分析：雷雅欣的家庭?的文化素质比?较低，但由于家庭的?教育方式也简?单，造成她一方面?在妈妈的呵斥?下没有建立起?应有的自信心?，觉得做什么事?情自己都是错?的，清楚知道提问?的答案也不敢?说出，有时甚至不去?思考（反正都是错的?）。雷雅欣在不断?感受失败，正是在这一恶?性循环的过程?中, 她的学习困难?随着教育时间?的延续越积越?多, 缺乏自信心，缺乏学习积极?性也就成为必?然的；另一方面，在爷爷奶奶的?包庇下，依赖心理比较?严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使?她建立起自信?的大厦。第一次接触雷?雅欣，让我特别留意?她，她与其他的同?学很不一样，总是不说话，只是在旁边微?微地笑，我主动找她聊?天，她也是羞羞答?答地捂着嘴巴?，小声地说话，完全没有一个?二年级女同学?的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找?她聊天，说说她感兴趣?的话题。我还鼓励她在?课堂上大胆发?言。上课之前，我先告诉她，我有一个问题?想问问她，要她做好准备?，然后在小组讨?论的时候，我对她进行个?别辅导，再让她发言。我还创造一个?让她得到在学?习上成功的喜?悦的机会。 2、加强与家长的?联系，共同探讨教育?孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同?的教育方法。要使孩子向预?定的目标发展?，老师与家长就?要互相配合，创设一个统一?、向上的环境给?孩子。雷雅欣的家长?都十分重视她?的学习、成长，就是方法用得?不恰当。孩子在母亲的?严厉管教和祖?父母的宠爱下?无所适从。我建议母亲在?教孩子时，要求要低一点?，不要拿孩子与?其他人比较，先让孩子超越?自己，着重鼓励孩子?，尤其对于她进?步的火花，哪怕是星星之?火，都要及时给予?赞扬。给多一点时间?，让孩子通过自?己的努力一点?一点的进步。还恳请祖父母?不要再太溺爱?孩子，注意不要买那?些高级的文具?给孩子，不要对孩子的?要求太满足，做到奖罚分明?。 3、通过友谊的力?量，促进她走向新?的台阶。我把她编排在?一个比较活跃?，上进的小组内?，让小组成员带?动雷雅欣的进?步。引导小组同学?主动与她交往?，在课堂上要提?醒她不要开小?差，鼓励她参与到?小组讨论中。 效果与体会孩?子天生喜欢给?别人赞扬，雷雅欣现在开?始减少对老师?的恐惧感，在师生的聊天?中，能放松地、完整地表达自?己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨?论中练习好了?，可是一站起来?发言，还是紧闭嘴巴?，一字不哼。经过反复的训?练，终于开“金口”，现在虽然仍不?会主动举手发?言，但是已经不抗?拒老师的提问?，基本上一些简?单的问题能完?整地自己解决?。家长也反映孩?子学习的主动?性增强了。这次单元考试?，虽然周婷婷考?试有85分（以前的成绩多?60、70分左右）。知道成绩后十?分高兴，自信心也在成?功之中逐渐建?立起。 后进生转化情?况记录表1 姓名 陈堒 年段/班级 二（3）班 辅导教师 落后表现及原?因 1.说假话、欺骗家长老师?同学是家常便?饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业?或乱抄作业胡?应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲?书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不?上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态?度都不好。 4.家长不抱有希?望，混到毕业为止?，根本不管不问?。 教育措施 1.在班中为他两?召开主题班会?，为他们