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小学语文课堂师生互动问题及解决建议的研究 　　摘要：语文不仅仅只是一门学科，它能让学生感情世界得以丰富化，并且还是发展情思的学科，而课堂便是他们学习知识以及获得成长的场所。随着我国教学制度的改革，当下的教学则更加的重视老师与学生在课堂中的互动和沟通，不仅能有效的激发学生学习的热情以及积极性，还能感受到语文表现出来的丰富魅力。然而，现在的小学语文教学受到传统老旧的教学理念与模式的制约，师生互动的结果并不理想，本文根据当前小学语文课堂中师生互动所存在的问题，提出一些个人浅要的建设性对策。 　　关键词：小学语文；师生互动；问题与决策；教学； 　　【分类号】G623.2 　　小学教学除了传授基本的知识外，也是有效促进学生健康成长的发展途径，它是老师以及学生之间共同的双边活动。而在传统理念的引导下当前的语文教学，存在着作用失衡以及内容偏颇，还有形式单调等部分问题，只有教学模式的改革，才能很好的解决语文教学有效的应对策略。 　　一、小学语文课堂师生互动存在的问题 　　在传统理念的影响引导下，通常在课堂上，教师在教学的过程中处于一个毋庸置疑的权威地位，而教师本人是教学活动的主体。在课堂上所教授的内容以及教学目标还有教学方法，都是在备课的时候提前决定并且设计好的。所以，在课堂上的师生互动基本仍是以老师为主导，在教学的过程中教师通过提问以及分组讨论等枯燥泛味的形式去和学生交流并且沟通， 　　然而教师与学生互动的内容过于简单，很多的内容更像是照本宣科的表层，没有进一步深入的挖掘。所以，也无法有效的去激发他们积极的去思考问题，致使师生互动太过形式化，而没有达到预期的效果。还有的则是教师与学生互动的积极性都过于散漫，使其参加互动的数量也不多，成绩好的自然喜欢与教师互动，而教师对于成绩好的学生关注的也相对比较多，两者之间的互动相对的也很频繁，成绩稍差的便会难过觉得自己被教师冷落了，甚至根本就没有一个互动的机会，从而让学生在课堂中显示被动以及消极，教师本人也会忧心师生的互动会让教学失控，使其不能完成教学的目标以及内容。 　　二、提升小学语文课堂师生互动的解决方法 　　所有教学的学科中语文在教学中占着最基础的位置，因此，小学语文就显得尤为重要。而它自身所具备的条件因素，决定了教师在小学语文的教学过程中需要有自己独特的一种教学方法。而教师也需要重视专业能力以及自身素养，通过不断完善自身所学习的教学专业知识，为自己建立一个良好的职业素养，也要具备引导教学、组织活动、组织教育、语言表达、自我调整的几个自我能力，而具备这些的前提便是教师必须有扎实且牢固的专业知识。通过不断强化个人的专业素养，才可以充分发挥出自己的人格魅力，使其让学生与教师能更好的进行交流与互动。 　　比如在一堂语文课上，在学习《悯农》的时候，教师与学生也可以把它当做一场活动来进行。首要，教师可以通过安排以及人员的组织，使他们尽可能的集中在一起，而教师本人为了方便关注学生们的学习状况可以作为一个圈的中心点站在其中，在讲解这篇文章之前，可以询问学生有没有人可以正确、流利的朗诵出这首诗，等学生准确舞无误的朗诵完本文，教师可以对学生进行语言夸奖，然后继续引导学生们对课本内容的思考，比如我们在阅读完这首诗之后，可以根据书中插画的内容在配上二胡独奏曲，可以让学生弯腰尝试着在地面学习插秧的姿势，让他们切身体会农民的不易和辛酸，并把诗的悲凉意境更好的烘托出来，使学生自由的发挥想象力，并让他们讲出自己所看、所听、所动的个人想法表达出来。然后，老师在细致的把这首诗的意思讲出来，之后，教师需要引领他们从广义到深入，让他们知道劳动人民的辛苦，并且尊重劳动者，更要让学生知道节约粮食的益处，不浪费每一粒米，不剩饭，不挑食，并且热爱珍惜现在所拥有的幸福生活。在课堂表现好的学生也可以给予奖励。 　　教师可以改变座位安排以及班级规模的方式。因为现在的教学方式我们站在讲台的位置是属于一种“大班授课”，而且不利于在教学的过程中教师对于每位学生的关注，所以，需要改变班级规模从“大班授课”发展向“小班化”。因为传统老旧的座位安排我们能产生互动而且关注最多以及交流更多的都是中央地带以及前排的位置，对于坐在后排与后两排的学生相对是不利于互动的。所以，我们需要打破传统的禁锢，可以把座位分成“小组型”以及“环绕型”的方法，如此，便可以实现与全班同学或者是大部分的相互交流，这样也更利于学生之间能很好的相互交流，唯有教师与学生有效的互动，能让学生积极的学习知识，并促进课堂效率的提升。 　　然而教师在小学语文的教学过程中，需要建立一个方便教师与学生互动以及公平公正的 课堂氛围是特别重要的一个环节，并且需要共同努力才可以。作为教师要平等的去对待自己的学生，也是教师与学生进行互动的根本基础，而且在进行互动的过程中，教师不能独断的只