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小学语文课堂有效提问的策略谈 　　提问是小学语文课堂教学中的必备手段和必要环节。在师生的问答中能实现知识的传承、情感的交流、思维的延展。然而在课堂观察中，不难发现，一些琐碎繁多、深浅不适等不科学的提问，剥夺了学生思考的空间，失去了提问应有的价值和作用，也制约着教育教学质量的提高。因此，关注语文课堂提问的有效性，改善课堂提问的方式，讲究课堂提问的科学性、启发性和艺术技巧，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。笔者结合我校正在进行的语文有效提问的课题研究，对如何进行有效提问，谈如下几点 　　策略： 　　一、精心设计问题，力求步步为营 　　首先，教师要把问题交代清楚，必要时将一些问题口语化，让学生听清楚教师在问什么。 　　其次，教师提问的数量要适宜。过于频繁的提问会使教师教得索然无味，学生学得消极、懈怠。课堂提问要有明确的出发点和针对性。 　　再次，教师设计的问题要有一定的深度，以启发学生的思维。要紧扣训练重点和课时目标精心设计问题，让学生“咀嚼有味”，这样才能有效启发学生的思维。例如我校教师教学《燕子》的第四自然段时仅用“你觉得哪一句写得美，给你的印象最深刻，为什么？”这一个问题代替了诸如为什么说这很像曲谱呢？你们知道什么叫曲谱吗？这“几痕细线”又是指什么？为什么用“痕”而不用“根”？这“细线”就像五线谱上的什么，停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？等等烦琐的、面面俱到的