人教版普通高中课程标准实验教科书 - 第一章 从实验学化学教程教案.ppt

思考与交流 　 提出一些具有启发性、思考性的问题，引发学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动沟通和交流。 　　　属于辅助教学内容的一些阅读资料，多为联系科学、技术、社会、生活的一些内容。可拓展学生视野，但又不增加学生的负担。　 　　　　数据资料、小常识等 　　　　化学史料、化学发现 　　　　化学技术社会 科学视野 资料卡片 科学史话 　 一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。例如； 　 通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力； 　 通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感； 　　通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力； 　　通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。 实践活动 实践活动 动一动手 [习题] 　　思考题、练习题、开放式习题、实践性题目。提供信息线索，如网址、书目等。 图画的运用 以图代文，提供信息，说明问题 显示实际生活中难以见到的物质或景象 形象生动地说明或解释内容 增加内容的趣味性 显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和方法 美观、活跃版面 启发思维、丰富想象 用牺牲锌块的方法来保护船身，锌块必须定期更换 建筑物的定向爆破 教学建议：用好“思考与交流”等栏目，开展合作学习活动 新教材中设置了“思考与交流”等栏目，体现了强调学生积极主动建构化学知识，改变学生单一、被动的学习方式的新课程思想。 在教学中“思考与交流”的作用： —是学生主动思维、表达和交流的过程，也是学生主动获得基础知识和基本技能的过程。 —是学生主动参与课堂教学的重要形式，也是学生自主学习、合作学习和探究学习的重要方式。 —是对学生进行发展性评价的重要环节。 提高“思考与交流” 学习的有效性： —合理分组。 —在设计“讨论问题”时，讨论的问题要有价值，并且对大多数学生来说具有挑战性。 —汇报交流，分享成果。 教学建议：用好“思考与交流”，开展合作学习活动 用好教材中的“思考与交流” ，例如： —通过“思考与交流” ，归纳总结已学过的知识。如P5，让形式结合做实验的体会和经验来归纳总结在实验中的安全注意问题，这会给学生留下深刻印象；P38，通过讨论来回顾初中所学知识，并归纳出金属的化学性质。 —通过“思考与交流”来获得新知识。如P16，稀释原理就是通过“讨论”的形式来进行学习的；P27，碱盐的概念也是通过讨论”的形式学习的； P64，通过“讨论”来学习二氧化硅的性质。 —在“思考与交流”中渗透科学方法和科学精神。如P27，碱盐的概念就是通比较酸的电离方程式的共同特点后，再进行类比，进而归纳出碱、盐的概念； P71，通过阅读“氯气的发现和确认”，渗透科学研究的思想和科学精神。 —在“思考与交流”中形成学以致用的观点以及培养综合分析和解决问题的能力。如P57的讨论。 教学建议：用好“图画”，充分发挥图画的功能 1、提供相关信息 如P21，显示分类方法 如P77，通过空气质量日报表，让学生认识二氧化硫、二氧化氮是空气重要污染物，从而激发学生进一步学习其性质的兴趣，增强环保意识。 如化学2P12，帮助学生认识电子层结构。 如化学2P41，生动地反映了日常生活中化学反应进行的快慢。 2、生动、形象地说明、解释知识 如P80，形象地表示了酸雨的形成过程。 如P88，形象地反映了自然界中氮的循环。 4、反映化学的发展史以及化学在保证人类的生成，并不断提高人类的生活质量方面起着重要作用 P55，展现合金的广泛应用。 P68，反映硅在信息技术革命中的重要作用。 P70，通过化学史进行科学方法及科学精神教育。 教学建议：帮助学生及时进行归纳整理 一、本章学习完之后，有必要引导学生对同种元素及其化合物之间的关系进行归纳整理 1、本章编排特点 采用物质分类：金属单质—氧化物—氢氧化物—盐 横向编排 突出典型物质的特性 2、鉴于教材的以上编排特点，使同种元素及其化合物的知识相对分散，因此，在本章学习完之后，有必要引导学生对同种元素及其化合物之间的关系进行归纳整理，以帮助学生构建系统的知识网络。 例如，在学习完第三章之后，铝及其重要化合物的主要性质可通过以下设问来引导学生进行归纳整理： 教师提出：铝有哪些重要化合物？它们与单质铝之间存在什么转化关系？请用图来表示，并写出有关化学方程式。 教学建议：帮助学生及时进行归纳整理 二、在具体物质性质的学习中，有必要引导学 生对具体物质的性质进行归纳整理 1、具体物质性质的呈现特点 新教材中具体物质性质的呈现跟旧教材不同，一般没有用序号来标识物质有哪些性质。 2、鉴于具体物质性质的以上呈现特点，在教学中，应注意帮助学生归纳出物质的性质。 在第三章的