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巧设课堂创新的思维培养兴趣 　　摘　要：随着新课程的实施，聚焦课堂，减负增效成了关键。课堂的教学是学校教育的主要阵地，而教育质量对于学校教育来说又是重中之重，所以，数学教师应该想办法提高课堂效益，从而达到减负增效的目的。结合多年的小学数学授课的经验，从课堂教学方面提出了提高小学数学教学减负增效的一些措施。 　　关键词：减负增效；小学数学；课堂教学；措施 　　众所周知，高水平的教学肯定是高效益的，而高效益必然会带来轻负担，那么在小学教学中，如何减负增效，追求有效的课堂教学呢？以下是笔者结合自己多年的教学经验，对实施减负增效提出的几点看法。 　　一、提高教师教学的有效性 　　1.教师在上课前要做充分的准备，明确教学目标 　　教师在课前准备的是否充分直接影响着课堂教学的效果，因为最优的教学时间是上课后的3～25分钟，刚上课时，孩子们的心还没进入课堂，时间长了又会疲惫，注意力不集中，接受力降低。所以，要想把握这个最优的教学时间，课前必须认真备课，充分准备。 　　（1）备教材 　　教师在课前要认真反复地看教材和辅导材料，对教材的组织结构要吃透，弄清教学内容的广度和深度，考虑到学生的接受能力，应该合理地安排一节课的信息量，区分教学内容中的难点和重点，这样能避免在教学过程中抓不住主要的基本内容，却在次要的或者是学生容易接受的内容上浪费时间，从而达不到预定的教学效果。所以，这就要求我们对教材要精心地去研究，去比较，去熟悉。 　　（2）备学生 　　老师们一定要用心了解每个班的每一个学生，通过多种方式和手段去弄清所有学生的兴趣爱好、理解水平、接受能力和个别差异，然后才能够“以学论教”“因材施教”，针对不同的学生要有不同的教学方法，针对不同的学生要准备不同的问题。 　　（3）备教法 　　最适合的教学手段，是以能否提高信息的传递效率，是否对学生接受并加工教学信息为依据的。当前在有条件的学校，老师们大多采用多媒体课件作为适合的教学手段，然而根据现实的情况来看，不是仅有多媒体可以给学生提供高效率的信息传递，还应该相应地采取一些其他的教学手段。比如，过渡教学法、情景教学法、问题教学法等等，这些教学法都能对提高学生学习效率起到良好的作用。 　　2.深钻教材，确保知识的有效性 　　知识是否有效是保证课堂教学有效的一个非常重要的条件。对于一个学生而言，教学内容是否有效和学生的状态以及知识的属性是有关的。首先，学生知识的增长取决于有效的知识量。其次，学生智慧的发展也取决于有效的知识量，知识并不是智慧，知识的迁移才是智慧。再次，教学的心理效应也是取决于有效的知识量的，通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的催化剂和原动力。 　　二、尝试“先练后讲，练在课堂”的教学法 　　“先练后讲，练在课堂”的教学方法，要求学生自己先做练习，然后教师再讲，教师讲的时间短，学生就能够在课堂上完成练习。它的优点就是实现了课堂效益的最大化，从而大大提高了课堂的效率，由传统教学的“少、慢、费、差”变成了“多、快、省”，由过去的事倍功半到现在的事半功倍。而且学生在课内做作业，不仅有安静的学习氛围，还有教师的指导和同学的互动，再通过当堂校对和订正，保证了练习的效益。这样做，课堂效果当然好，课后的作业负担也就自然减轻了。 　　当然，“先练后讲，练在课堂”是在尝试教学策略中相互联系的两个方面，只有“先练后讲”，才能做到“练在课堂”，而且“练在课堂”又保证了“先练后讲”的教学效益。这两者是缺一不可的，形成了完整的教学体系。 　　三、利用学具，让学生从思想上动起来 　　小学阶段正是孩子思维最活跃的时期，家长要鼓励他们积极开发发散思维能力。在求解数学题目时，尽可能一题多解，从而将概念、公式、定理等彻底搞清、记牢，并从中找到最优解法。小学数学教学要适应数学教学的实际应用能力，提高学生一题多解、一题多变的能力。以一题多解为例，认真分析一道题，从中找出解题技巧，找出解题规律，便能举一反三。教师要精选例题，按不同深度和广度选择适量的习题，进行一题多解的训练，启发学生积极认真思考，活跃学习气氛，提高学生学习的积极性，进而提高学生思维的灵活性。再利用学具来辅助学生学习数学，让学生动起来，使他们在动的过程中加深对所学知识的认识。 　　四、创设有效的教学情境来提高课堂教学的有效性 　　1.选取现实的生活环境 　　老师可以直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或者是自己创造学生感兴趣的现实生活素材来作为课堂的情境。教材虽然是重要的教学资源，但是教师不能拘泥于教材，而是应该对教材进行创造性的补充，真正使教材变成学生乐意学习的有效素材，从而使课堂富有活力。 　　2.构建开放的生活环境 　　教师们要对课内知识进行延伸与扩展，将抽象的知识的学习过程变为实践