技工院校基础文化教育学分制教学的模式的改革的研究.docVIP

技工院校基础文化教育学分制教学的模式的改革的研究 　　当前中职类专业在课程设置、学分制课程构架中存在认识与理解的误区，我们要从中职教育改革的新观念出发，根据学分制下课程体系构建的基本程序、课程设置的结构特点、学分认定的特殊要求，对中等职业学校课程改革提供一些新的思路。 　　中职人才培养衔接学分制 　　一、中职学校学分制教学的必要性 　　目前，中职教育虽然有国家政策的大力扶持，但是仍然未能完全走出困境，“招生难、管理难、就业难”依然是困扰着中职教育发展的因素。究其原因是因为就业门路不畅，出口依然是瓶颈，要改变这种现象，就必须加强对学生实践技能和动手能力的培养，坚决贯彻实习实训与理论教学1：1的比例分配。而实践教学就应把学校办到工厂，大力推进学生工学结合、半工半读，因此。理论课的学习积累到一定学分，就可以分梯度进行实践环节，专业技能修完一定学分，就可以毕业，一切按学生的实践水平确定其毕业时间，从而拉动就业和管理工作。 　　中职学校实行学分制教学模式是政策所允许的。1996年。《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育决定》指出：高等学校、中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。2005年12月，全国职业教育工作会议做出的《国务院关于大力发展职业教育的决定》也指出：要加快建立弹性学制，逐步推行学分制和选修制。这就充分说明了学分