我国高等院校创业教育的模式探析.docVIP

我国高等院校创业教育的模式探析 　　“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴亡发达的不竭动力”。培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才,是当前高等学校的重要任务。当前,高校应如何对大学生进行创业教育,以培养大学生的综合素质,造就创新性人才,已成为高校教育领域一项不容忽视的重要课题。 　　 　　创业教育的内涵 　　 　　创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的。在这次会议报告中阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了学习的“第三本护照”,即创业能力的问题,要求把创业能力提高到与目前学术性和职业教育同等的地位。 　　联合国教科文组织指出:“创业教育,从广义上来说是指培养具有开创性的个人”。对于大学而言,创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标,通过课程体系、教学内容和方法的改革、开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式,培养大学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神的教育。 　　 　　高校进行创业教育的意义 　　 　　1.创业教育是大学生适应知识经济发展之必要 　　知识经济是以现代高新科技为主导的经济。现代高新科技表现出三个明显的特点:一是发展速度快;二是多学科的互相交叉、互相渗透、互相融合,产生新的学科;三是科学技术转化为生产力的时间越来越短。与此同时,教育国际化已经成为世界教育不可逆转的趋势,我国正面临着知识经济的挑战,处于产业结构调整的关键时期,加强知识创新和技术创新、发展高科技以及实现产业化,是我国经济发展面临的深层次的问题,是提高国民经济整体综合实力、实现跨越式发展的紧迫要求,也是应对国际竞争的战略抉择。 　　2.创业教育是大学生适应世界教育改革与发展之必要 　　伴随着知识经济的降临而萌发的创业教育,正在随着知识经济的发展而成为世界高等教育发展和改革的新趋势。创业能力是一种核心能力,它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。各国都高度重视培养学生创业素质,创造性和革新能力、把握和创造机会的能力、对承担风险进行计算的能力以及懂得一些基本的企业经营概念,如生产力、成本和自我创业的技能。 　　3.创业教育是大学生自我发展之必要 　　当代大学生要在今后具有更强的竞争能力,仅仅掌握扎实的基础理论知识和技能已不能满足需要,还必须培养自己的创业素质和掌握一定的创业知识和技能。创业教育的主要特点是:从学生的实际出发,根据经济社会的发展变化,通过各种教育手段,在教育过程中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;同时,又特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神,使学生掌握创业技能,以便能在社会生活中随机应变地进行创业活动。因此,开展创业教育也是学生自我发展,实现自我价值的需要。 　　4.创业教育是大学生适应就业形势变化之必要 　　为了满足人民对接受高等教育的强烈需求,自1999年我国高校持续扩招,高等教育大众化的进程明显加快,但是由其带来的就业问题逐步凸现。就目前而言,每年全国大学毕业生的数量都在200万人以上。这些毕业生的就业问题越来越为社会所关注。目前,大学毕业生大量供给与市场需求的矛盾十分突出,因此加强大学生的创业教育势在必行。通过对大学生的创新意识、创造精神和创业能力的培养,使大学毕业生“不仅成为求职者,而且逐渐成为工作岗位的创造者”。 　　 　　目前我国高校创业教育的主要模式 　　 　　我国高校的创业教育还处于起步阶段,受到各种主客观条件的限制,所以必须探索中国特色的创业教育模式。目前我国高校创业教育主要有三种模式。 　　1.以提高学生整体能力为侧重点的创业教育（中国人大） 　　该模式主要以中国人民大学为代表,其特征是将创新教育融入素质教育之中。创新教育重在培养学生创业意识,构建创业所需的知识结构,完善学生综合素质,第一课堂与第二课堂相结合来开展创新教育。在调整教学方案,加大选修课程的比例,开设诸如“风险投资”、“创业管理”之类的创新教育课程的基础上,鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中,形成了以专业为依托,以项目和社团为组织形式的“创新教育”实践群体。 　　2.以提高学生的创业知识技能为侧重点的创业教育（北京航空航天大学） 　　该模式的特点是商业化或半商业化运作,设置专门机构,开设创新教育课程,建立大学生创业园,教授学生如何创业,并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。如北京航空航天大学,通过成立“创业管理培训学院”,专门负责与学生创业有关的事务,开设“创业管理课程”、“创业企业的设计、研发”等课程,给予大学生的创业活动理论指导。同时设立创业基金,对学生的创业计划书评估后予以经费支持。 　　3.综合式的创业教育(上海交大) 　　这一模式一方面将创新教育作为创业的基础,在专业知