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我国高职教育的现状分析及发展前景展望 　　［摘要］我国高职教育经过二十多年的发展，对于完善高等教育结构体系，促进高等教育大众化起到了重要作用。但高职教育在发展过程中还有许多不尽如人意的地方，正确分析高职教育的现状和问题，展望高职教育的未来发展前景是高职教育实现科学发展的前提。 　　［关键词］高职教育 现状 问题 发展前景 　　［作者简介］杨晓静（1974- ），女，河北秦皇岛人，河北科技师范学院数理系讲师，研究方向为基础数学；郭雅彩（1970- ），女，甘肃灵台人，河北科技师范学院数理系讲师，研究方向为数学教育；曹丽君（1971- ），女，河北抚宁人，河北科技师范学院计算机系讲师，研究方向为计算机应用。（河北秦皇岛066004） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0155-02 　　 　　从20世纪80年代初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。高职教育的快速发展，为我国高等教育大众化做出了重要贡献，同时，社会对高职教育的认可度也逐步提高。 　　 　　一、我国高职教育发展的历史回顾 　　 　　（一）职业大学兴起阶段：1980～1990年 　　20世纪80年代初，我国开办了一批“收费、走读、不包分配”的地方职业大学，标志着高等职业教育的正式起步。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出“积极发展高等职业技术院校，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”，有力地推动了高职教育的发展。 　　（二）多种类型的高职院校兴起阶段：1990～1998年 　　1994年，全国教育工作会议提出：通过现有职业大学、部分高等专科学校和独立设置的成人高校改革办学模式、调整培养目标来发展高职教育，并利用少数具备条件的重点中专改制或举办高职班等方式作为补充，即“三改一补”的高职教育基本方针。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》，正式确立了高等职业教育的法律地位，推动我国高职教育步入依法办学的新阶段。到1998年底，经原国家教委批准独立设置的专科层次高校（包括高专、高职和成人高校）共1394所。 　　（三）高职院校蓬勃发展阶段：1999年至今 　　从1998年开始，我国的高职教育得到了跨越式的迅猛发展。1999年，党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中首次提出“大力发展高等职业教育”。教育部将原有的高职、高专和成人高校合称为“高职高专教育”进行统筹，以形成培养技术应用型人才的合力。2002年，国务院召开全国职业教育工作会议，明确提出“扩大高等职业教育的规模”。2005年，国务院再次召开全国职业教育工作会议，进一步要求“高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上”，“十一五”期间，要为社会输送一千一百多万名高职院 　　校毕业生。 　　 　　二、我国高职教育的现状 　　 　　（一）高职教育发展取得的成就 　　1.办学规模与办学模式。我国高职教育已经有了较大发展，弥补了原来以学科性为主体的高等教育结构单一的不足，呈现出多元办学的格局。主要有国家举办、个人举办、企业举办等，其中还有国有民营、股份制、集团化等多种模式。截至2007年4月26日，全国共有高职高专院校1109所。由于培养目标定位准确和办学具有特色，高职教育不仅对我国高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用，也为高等教育的健康发展起到了重要作用。 　　2.专业结构与院校结构。从专业的招生人数看，2005年普通高职（专科）工科类专业招生人数为107万，比上一年增长34.3%。工科类招生人数是高职（专科）招生总人数的40%，比上一年提高6.4个百分点，比1998年的26%提高了近14个百分点。从院校情况看，2005年全国1091所独立设置的高职（专科）院校中，理工类院校达460所，占总数的42.2%，成为高职（专科）院校的主要力量。初步形成了与经济社会发展要求相适应的高职教育专业结构，为加快我国工业化进程做出了贡献。 　　3.区域布局与办学条件。高职教育的区域分布趋向协调，全国大部分地区已至少有1所高职院校，为区域统筹发展做出了贡献。截至2005年，全国独立设置高职（专科）院校具有产权的占地总面积达59.4万亩，校均占地面积已经超过500亩；具有产权的校舍建筑面积达13762万平方米，生均校舍建筑面积为33.3平方米，比普通本科院校生均校舍建筑面积多3.6平方米；其中生均教学行政用房面积16.6平方米，比本科院校多3.5平方米，一批新建院校还有较大拓展空间。2005年，独立设置的高职（专科）院校的校均固定资产总值超过1.2亿元；教学、科研仪器设备