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我国新闻摄影教材内容的研究 　　摘 要：本文用分层抽样的方法对2002至2011年十年内我国新闻摄影教材进行抽样，最终抽取了《新闻摄影教程》第二版和第三版作为样本。然后运用内容分析法对样本内容制定了分类框架，再进行分类编码和统计，分析阐释了两个版本教材内容的结构和变化，使人们对新闻摄影教材的内容有了全面认识，揭示了新闻摄影教材内容的变化趋势。 　　关键词：新闻摄影教材；内容分析；变化趋势 　　中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）10-0133-02 　　一、引 言 　　在新闻专业本科课程中，新闻摄影是一门重要专业课，其教学目标主要是让学生理解新闻摄影的理论、掌握相机的使用技术和新闻图片的拍摄方法，为今后从事新闻报道打下扎实的基础。在读图时代，高校新闻院系都非常重视新闻摄影的课程建设，而教材自然就成为了课程建设的重点。本文主要运用内容分析法，对新闻摄影教材的内容进行定量分析，以描述和揭示十年来（2002～2011年）我国新闻摄影教材的内容结构及发展趋势。 　　二、内容分析法概述 　　内容分析法是诞生于20世纪的一种文献研究方法。拉扎斯菲尔德和贝尔森认为：“内容分析是一种对传播所显示出来的内容进行客观的、系统的、定量的描述的研究技术。[1]”其基本特征是将文字的、非定量的内容转换为定量的数据，通过测量和数据运算从而对文献内容进行研究。自20世纪50年代以来，这种实证主义的研究方法，已成为传播内容研究的主流方法。内容分析法要求对传播内容进行客观的、系统的和定量的描述与分析。研究者必须根据预先设定的计划，采用科学的规则，按规定的步骤进行研究。“定量的”描述说明了内容分析法的研究性质，其基本目标是某项内容的频数或某一类别在整体中的所占的比重等。故此，研究的结果不会受研究者的主观态度影响，不同研究者或者同一研究者在不同时期重复这一研究过程都会得到相同的、客观的结果。 　　三、新闻摄影教材的内容分析 　　（一）研究问题与假设 　　20世纪90年代中期以来，摄影技术和新闻传媒业发生了巨大变化，数字摄影与新闻出版、广播电视、网络出版的联系日益紧密。新闻摄影教材应不断修改、完善，及时将新知识、新成果纳入教材。同时，教材还应纳入及时反映教学模式和教学改革的新趋势和新方法。本文目的就是以量化方法考察国内优秀新闻摄影教材内容，看其是否满足上述要求。 　　对教材内容进行量化分析最难、工作量最大的就是统计不同类别内容的字数。如果教材幅面规格相同，其每页的字数也应大体相同，这就为我们的研究提供了新的选择：通过统计幅面规格相同的同一教材及不同教材相关内容的页面数，也能对同一教材的不同部分及不同教材内容进行比较分析。经考察发现，国内新闻摄影教材的幅面规格基本为十六开，这就使本研究顺利实施提供了可能。因此，从众多的教材中抽取适量的样本，进而对其进行分类统计和页数定量分析，以掌握国内新闻摄影教材内容结构、比例和发展趋势是本文的主要研究。 　　（二）教材样本选择 　　在对文献进行内容分析时，抽取样本是关键。在本文中，研究的总体是以“新闻摄影”为关键词在“亚马逊中国网站” （）检索到的我国2002～2011年十年期间出版的幅面规格为十六开新闻摄影教材。样本的抽取首先将依据是否属于规划教材，将摄影教材分为新闻摄影国家规划教材和非规划教材两类。然后，根据是否再版，从再版的规划教材中以2006年6月为界各选一个版本。最后从抽取的教材中，随机再抽取一套教材。通过以上方法，最终抽取的样本是由中国人民大学出版社出版，盛希贵编著的《新闻摄影教程》第二版（2003年出版）和第三版（2009年出版）。 　　（三）分类框架的建立与数据分析 　　以新闻摄影教材的内容作为分析单位，主要分为新闻摄影历史、新闻摄影理论、摄影技术、新闻摄影实务及其他。其中，新闻摄影理论部分又可细分为视觉理论、新闻摄影概述、新闻摄影法律与道德、新闻摄影的功能、特征与题材；新闻摄影实务部分又可细分为新闻摄影记者、新闻摄影采访拍摄与报道、新闻图片表现和图片编辑；摄影技术部分可细分为照相机、曝光与用光、构图与拍摄技巧、感光材料与照片制作、数字摄影系统、其他技术知识。 　　1.《新闻摄影教程》第二版和第三版内容分类与分析 　　按照上述方法对《新闻摄影教程》章节内容页码进行分类统计：在《新闻摄影教程》（第二版），页数分量最大的是新闻摄影技术，占到了全书总页数的55%，往后依次是新闻摄影理论（21%）、新闻摄影实务（17%）、新闻摄影历史（6%）及其他（1%）。而在第三版中，新闻摄影技术所占的比重则大幅下降，从55%下降到28%，对应的页码也从240页下降到124页。而新闻摄影实务部分的分量则有较大增加，从17%增加到38%（如图1所示）。 　　图1 《新闻摄影教程》二、三版内容结构