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我国学前全纳教育现存问题及对策的探讨 　　作者简介：方怡妮（1990-）：女，福建莆田人，重庆人文科技学院学前教育学院教师，教育学硕士，研究方向为学前教育基本理论。 　　摘要：学前全纳教育的成功与否，关系到我国学前教育公平的实现。当前我国学前全纳教育受到家长、教师等教育力量的质疑，其主要原因在于家长、教师等对全纳教育对正常儿童和有特殊需要儿童的价值认知的模糊。基于此，家长和教师应当澄清自身对全纳教育价值的认识，积极支持我国学前全纳教育事业，从而促进教育公平和社会公平。 　　关键词：全纳教育;学前全纳教育;特殊儿童;正常儿童;可行性 　　全纳教育理念是20世纪90年代联合国教科文组织在“世界特殊需要教育大会”上首次提出的。它延续了同时期的“世界全民教育大会”的精神，在强调每个人都有受教育的基本权利的基础上，指出学校应该容纳所有的儿童，并且满足他们的特殊需要。美国、英国、匈牙利等都从国家层面上制定了相应的全纳教育政策：美国2002年通过了《不让一个儿童落后法》、英国发表绿皮书《每个孩子都重要：为了孩子的变化》，这些都显示了国家对儿童全纳教育的认同和支持。目前，我国尽管仍存在着城乡经济发展严重不平衡、教育及社会资源分配不公平等问题，但在“世界全民教育大会”后，我国作为大会的重要参与者，也开始重视全纳教育的尝试性实践活动，如1987年我国开展了特殊儿童与普通儿童随班就读实验，19