我国高校的环境的设计专业教学的模式的改革的研究.docVIP

我国高校的环境的设计专业教学的模式的改革的研究 　　摘 要：本文在对我国高校环境设计专业教学模式调研的基础上，结合德国艺术设计学科“研讨式”教学模式的研究，融合东西方先进的教学理念和现代经济环境下市场对设计人才的需求方向，提出了我国高校环境设计专业教学模式改革的方向和基础方案。 　　关键词：环境设计 教学改革 研究 　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0173-02 　　1 我国高校环境设计专业的教学模式现状 　　我国现代高校环境设计专业在本科层次采用的教学方式，还大多是以教师讲授为主的教学模式。经笔者去吉林美术学院、吉林建筑大学艺术设计学院和吉林大学艺术学院等院校，就中国目前艺术设计专业教育状况进行实地踏查，发现现在大多数设计院校中的环境设计专业大多课程依然采用传统的“教师为主导”的教学模式。专业知识教授的方式比较死板，不适合本科层次的像环境设计这样的实践性较强的专业类型授课；学生对环境设计的专业范畴认知模糊，没有实践经验的学生在课堂接受专业知识的效率低，不利于对专业知识的深入学习和应用。因此，本文主要借鉴德国艺术设计学科的“研讨式”教学模式，融合东西方先进教学理念，进行环境设计专业教学模式改革的探索，是有实际意义的。 　　2 德国“研讨式”教学模式在艺术设计教育中的应用 　　德国高等艺术设计学院的教学模式是建立在将包豪斯“双元制”教育与“研讨式”教学模式融合创新，并将其进一步进行了发展的基础上的。其形成了现代的、先进的德国艺术设计教育“研讨式”教学模式。 　　2.1 体现中心，导向明确 　　在以讲授为主导的教学中，讲授为主，所以以教师为主导；在以学习为主时，学生为主，教师只起导向作用。在教师的教学中定立教学项目并对学生的学习方法进行指导，引导学生在项目中找到问题症结，探索问题的突破口，教师检查解决问题后的最终结果，并评价。在这一阶段，教师为主。在学习阶段，学生探索研究项目，在研究的同时发现问题，查阅资料，找到自己解决问题的方法，最终解决问题。在这里，学生为主。 　　2.2 师生共同讨论和解决问题 　　定立的教学项目研究是教师和学生探索项目的过程，无论是教师在教学的过程中，还是学生研究项目内容的过程中，二者的行为方式，还有相互研讨的问题，对学生和教师双方的研究内容和教学方法，都有着创新式的影响。通过对教学中各种问题的讨论，可以使项目中的一些新的问题被发现、提出及解决；能够深入挖掘项目细节，扩大研究项目相关领域的知识，丰富了教学知识范围。 　　2.3 学生间的共同学习方式，形成“学习社区” 　　课堂上有两种类型的项目，一种是全体一起设计一个项目方案；另一种，也可以自己独立设计方案。但是两种方案一样，都需要把项目方案，放在课堂集体讨论，学生间相互提出思路和建议；这样可以促进研究，强化学习氛围。 　　2.4 针对实践类课程，分组进行 　　在环境设计课程中模拟实际项目，教师组织教学设计；针对初学者定出难度，组织学生形成学习团队，进行集体学习方式。但这种方式如果学生人数过多，就与个人学习的学习效果区别不大。所以采取Small Team学习方法，每组约4名学生，这样学生间能够有效帮助对方解决问题，研究项目。 　　2.5 实践环节操作方式 　　德国艺术设计相关教学将包豪斯“双系统”教育和“探讨式”教学模式融入现代教学中，形成了一种新的，先进的德国艺术设计教育“探索”教学模式。德国“双系统”学习风格被引入到高等设计教育中，结合高校和企业的两个学习平台，将高等教育与企业职业培训或商业工作结合起来，培养学生的实际工作能力。形成“产学一体”的设计教育模式。 　　这种设计教育理念很早就传播到其他的西方发达国家，在那里也得到了继承和发展。我国近年来环境设计专业也在不断的对这一教学模式进行研究，结合我们的教育现状进行了一定程度的改革，但是改革还多在实验阶段，多数流于表面形式；对系统化的环境设计专业“项目式”教学方式和“探讨式”学习方式的改革还有必要进一步研究和实施。 　　3 德国“探索”艺术设计教学模式启蒙 　　目前国内大部分环境设计的教育机构还没有系统化的“研讨式”学习实践教学模式。“探讨式”教学模式的应用主要局限于研究生教学阶段。目前，高校本科层次的艺术设计教学改革可以从以下三个方面进行。 　　3.1 改变环境设计专业人才培养的既定理念 　　在人才知识结构中，要强调复合型人才培养；优化教学内容和课程结构，实施通才教育针对本科人才培养，研究生执行精英教育。作为一名未来的环境设计专业人才，学生应突出整体素质，体现跨学科设计属性的不同之处。要通过具体的教学内容和课程，来进行学生的创造力和创造性思维的培养。从课程的角度来看，除了公共课程的规定外，环