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抓住的的特点 个性表达 　　一、习作内容 　　我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。 　　 　　二、教学目标 　　1.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为他们的生活需要。 　　2.通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓住一件具体事例来表现出人物特点。 　　3.培养学生独立构思、认真修改自己习作和与别人评赏习作的良好习惯。 　　4.本次习作能抓住人物特点来写，初步学会选材，把事情过程写清楚。 　　 　　三、指导过程 　　(一)审清题意，明确范围 　　l.写作对象：一个熟悉的人。 　　2.习作内容：写事，写有意思、有意义的事。 　　3.写作数量：一件事。根据学生发言归纳为：(1)写一个熟悉人，通过一件事来反映人物的思想品质，如团结友爱，关心集体，爱护公物等；(2)反映人物性格特点，如平易近人，做事勤快等。(3)反映人物兴趣爱好方面特点，如喜爱集邮，酷爱写作，喜欢爬山等。小结：这次习作可以写人物的品质，也可以写人物的性格特点，还可以写人物的兴趣爱好等等。 　　(二)回忆梳理，搜捕素材 　　启发回忆，确定习作素材。为了激发学生习作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求，启发学生从回忆自己的生活中的入手，引导确定写作素材。 　　1．启发谈话，唤醒学生记忆的表象 　　教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师听呢?今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。你所要介绍的这个人的哪几件事给你留下深刻印象?最值得的事请你按要求填好下表： 　　 　　 　　2．填好后，分四人小组互议，相互启发。 　　3．小组交流与讨论时，教师提出讨论要求：(1)对于这个人你为什么觉得值得写?（2）觉得最值得写的是哪一件事呢?(3)为什么觉得值得这件事值得写呢? 　　(三)确定主题，提炼素材 　　1.引导学生提炼素材。 　　(1)启发谈话：同学们，每个同学心目中都有值得写的人很多，刚才同学之间交流值得写的人有：妈妈、爸爸、亲朋好友、老师、同学、好邻居、民警叔叔……但是我们这次作文只要求写一个值得写的人的一件事，你能不能把最值得写的一个人选出来呢?还要从他(她)身上选出值得写的一件事来。现在老师将一位学生选材展示出来，共同探讨选材的方法。 　　(2)选材展示。下面是我班李明华同学心中认为值得写的三个人。 　　第一个人：是想写她的小组长，值得写的一件事是：小组长李纷纷把班的手抄报弄破了，三天后才告诉老师。值得写原因是：感到李纷纷是知错能改的同学。 　　第二个人：是想写她的老师，值得写的一件事是：语文老师找我面对面批改我作文。值得写原因是：感到我的语文老师是一个责任心很强的老师。 　　第三个人：是想写她邻居李叔叔，值得写的一件事是：下雨时，李叔叔帮我家收衣服。值得写原因是：感到李叔叔是一个乐于助人的人。 　　从上面心中认为值得写的三个人来看，都是写一个人一件事，也值得写，请你们来为李明华同学选一选。对照作文要求，哪一个人哪一件事最值得写?要符合本次习作要求，这就涉及更进一层的意思：选材要突出“新、奇、趣”。这样一来，通过组织学生讨论、通过比较，学生的思维就活跃起来了，大家一至认为：第二个人：是想写她的老师，值得写的一件事是(语文老师找我面对面批改我的一篇作文)，值得写原因是(感到我语文老师是一个责任心很强、工作认真的老师)。 　　因为这件事很少人知道，只有我一个人知道。从中顺其自然学会了“三选一”的选材方法。然后，组织学生分四人小组交流以上填的内容，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。然后启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。让学生自主选择。学生在自拟题目时，教师教给学生有关拟题的方法。如：可按人物性格特点拟题；可按人物品质特点拟题；也可按典型事例拟题等等。 　　（四）范文引路、领悟写法 　　1．启发学生从学过的一人一事的课文中领悟写法。 　　导语：在同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，为什么要写那些人物，他们给你留下的印象是什么?小组先讨论一下，然后我们一起来交流。 　　2．展示教师“下水文”，与学生探讨交流。 　　引导学生阅读教师的“下水文”，在阅读中感悟、领会以事表人的写作特点，想一想教师“下水文”中哪些给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的段落与大家一交流。 　　(下水文) 　　我班的图书管理员