效率源自的方法.docVIP

效率源自的方法 　　根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力及健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。课堂是完成教学任务、实现教学目的的主阵地。高中英语的教学重点是阅读课教学。因此，阅读课教学效率的高低，质量的优劣是能否实现普通高中《英语课程标准》目标的关键。 　　教师在课堂教学中最关键的工作是如何发挥自己的优势，面向全体学生，充分调动所有学生的主动性和积极性，培养他们对英语学习的兴趣，激发他们学习的动力，教会他们正确的学习方法，最终使他们能够主动、积极、创造性地学习。高中英语阅读课“导?读?用”课堂教学模式体现了“教师是指导者，学生是学习的主体”的理念。实践证明，该教学模式能提高高中英语阅读课课堂教学质量。具体做法，简述如下。 　　一、“导” 　　“导”，是教师在教学中所起到的指导作用的具体体现，贯穿于教学过程的始终。它包括引导、疏导和导入。引导，即教师根据具体的教学目标设计一些可行的教学步骤，使学生在教学过程中一步一个脚印步步深入，最后达成目标的过程。在这一过程中，教师要对学生的疑难进行排除，即疏导。导入，主要是指新课的导入，目的是激活学生的总的前结构，尤其是英语语言前结构，以便形成新的完整体系。新课的导入方法多种多样，有谈论书上图画、教师表演、多媒体展示、教师简介背景、教师讲述故事、常识问答等。无论使用哪种方法，教师都必须以创新性、启发性、互动性和文化性为原则，以激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲、活跃学生的思维、提高学习效率为目的。教材上的Warming up和Pre-reading部分也提供了一些方法。 　　例如，在教In search of the Amber Room （必修2 Unit 1 Culture relics） 时，我先用多媒体播放了几张图片，展示了the Great Wall of China， the Forbidden City， the Pyramids in Egypt， the Taj Mahal， the Sydney Opera， the Big Ben和an ancient vase。在问答之中让学生明白这些东西都与人类的文化有一定联系，都是文化遗产。然后问：Could you name some others？ 学生回答之后，我说：OK. Now let’s look at another picture. 接着展示the Amber Room，询问：What is it made of？ 老师简介amber之后，说：Let’s look at the title of the passage and the two pictures along with it. Predict what the passage is mainly about. …… 　　语言是文化的载体。阅读英语文章时，必然会遇到文化背景差异，尤其是社会生活方面的差异，如风俗习惯、生活方式、行为准则、社会组织、社会关系等。教师要在导入新课时给予介绍，以帮助学生理解文章。例如：在教Come and eat here （必修3 Unit2 Healthy eating）时，我说道：All of us have seen western people， haven’t we？ Yes， we often see them in places of interest， on streets， on TV and so on. If you take notice， you’ll find many of them are fat. Is it right？ Yes， quite right. Do you know why they are fat？ 学生讨论之后得出结论：It has something to do with their food and their eating habits. 教师引入话题：What’s the difference between the Chinese diet and the Western diet？ Which of the two is better for health？ What shall we do to keep us healthy？ 这样，就很自然地与课文内容联系了起来。 　　二、“读” 　　“读”，目的是培养学生正确获取篇章信息的能力和技巧，同时学习一些语言现象和语言知识。 　　英语阅读速度的快慢和文