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教学的反思 2014年2期 　　学校体育思想的研究是属于理论性的研究。我们知道，理论既是一种支持事物发展的基础，又是一种引导事物发展的动力。面对21世纪的到来，来自学校体育现实中的许多困惑要求得到理论的清晰解释，许多创新要求得到理论的有力证明。要把我国建设成为体育发达国家，使学校体育的工作迈上一个新的台阶，确实少不了理论的支持和引导。比较正确的理论，可以引导我们走上开阔、通畅的轨道。 　　纵观我国学校体育思想的发展过程（解放以来），可以发现一些有代表性的、在我国学校体育发展史有过重要影响的思想（体质、技能、快乐、磨难、终身、余暇、综合、素质等）。 　　从调查和可阅读到的资料可以看出，我国的这些学校体育思想一直是有争议的问题。如何用不同思想的“尺子”去衡量我们的实际工作，同时，用实践来检验我们的学校体育思想，是一个“二元一次方程”式的“难题”。 　　一、关于体育课程与教材 　　课程问题是任何一种学校教育的核心问题。这课程集中体现了教育的要求，具体反映了教学内容，决定了教学方法和教学组织形式的选择，而且还是量评估、教学水平评价的重要依据之一。 　　近几年来，我国学校体育界对体育的课程问题，特别是对教材的选择问题争议较大。随着素质教育的深入发展，我们是否可以从一个新的角度重新审视这个问题？ 　　一般而言，影响课程发展的外部因素有知识、社会和学生的需要与条件；影响课程发展