探索网络的环境下如何实践的研究性学习.docVIP

探索网络的环境下如何实践的研究性学习 　　摘要：培养学生的创新精神、主动探究意识以及运用网络环境实现研究性学习的理念，以促进学生的主动发展，是当今教育界商榷的焦点。为此，就如何指导学生进行创造性、研究性的学习，教师充分发挥网络教学的空间为题展开探索。 　　关键词：网络；研究性；实践；学习 　　 　　信息技术的高层次延伸与有效地进行研究性的学习并使二者有机的整合，创设一个全新的教学环境，促进人与人、人与机为特点的人文交互环境的相互支持，实现个性化自主学习和合作学习，已成为当前网络环境下探索研究性学习开展，全面进行教学改革着重尝试的一种全新的教学手段。 　　 　　信息技术与研究性学习课程整合目标与意义的思考 　　 　　从研究性学习的理论基础看“整合”的目标要求 新知识观、新学习观、新课程观和主体性教育是研究性学习的理论基础。新知识观认为，认识对象不是独立于认识主体之外的客观存在，因为缺乏认识主体的认识兴趣及其他许多与认识行为相关的条件，都不会存在任何的认识对象。主体要想获得知识必须要求主动参与――参与社会生活和实践活动。现代学习理论提倡参与、探究，特别是学习观认为，学习的过程其实就是学习者原有的认知结构与从外部环境中所接受的感觉信息而产生的互动作用以及主动收集信息的生成过程。主体性教育认为，学生是学习的主体，是交往的主体，是自我生命活动和个人价值体现的主体，是自我发展