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提炼有效问题 培养数学的思维 　　在教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。 　　在教学实践中如果教师善于发问，那么课堂气氛就会活跃，学生学习也会很积极很主动，反之呢，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果相对就差一些。而我们现在的数学课堂教学中存在着低效提问、无效提问的现象，甚至仍有不良提问和失误提问的现象出现。因此，如何在课堂中提出问题？哪些问题是有效的？就成为一个值得深入研究的问题。 　　一、精编“开放性”问题，培养思维的深广度 　　要激活学生的思维，引导学生进行创造性的思考，就要求教师要针对新授内容中学生难以理解处精编“开放性”问题，这样既可以拓宽学生对基础知识间的纵横理解，又有利于培养学生思维的灵活性、深刻性与广阔性，因此在提炼问题时要考虑到条件的呈现方式，解决问题步骤的多少、解题方法和结果的开放程度。 　　例如：教学圆的面积计算公式的推导，要让学生知其然并知其所以然，达到理解计算方法的目的。因此在教学时，可以让学生在课前把硬纸圆片等分成16个小扇形，课堂上指导学生一边自学课本内容，一边动手拼成近似的长方形，并引导学生推导出圆面积的计算公式：S=πr2。一般情况下，教师接下来就是圆的面积计算方法的应用。而我在教学