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搭建的经验沟通桥梁建构规律探究渠道 　　摘要：在课堂教学中，我们要关注学生规律“发现”的过程，为学生提供规律“发现”的土壤，从学生熟悉的数学问题入手，为学生构建规律探究的渠道，并在观察、探究、猜想、验证等数学活动的过程中培养学生的推理能力，积累数学活动经验。 　　关键词：数学活动经验；探究；规律 　　中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-065-2“用计算器探索规律”是苏教版小学数学教材四年级下册第十单元的内容，是在学生已经学习了整数乘除法和使用计算器进行计算的基础上，引导学生借助计算器探索积的一些变化规律。掌握这些规律，是为学生进一步加深对乘除法运算的理解以及今后自主探索和理解小数乘除法的计算方法做好准备。 　　在我校近期的教学研讨活动中，我们将“用计算器探索规律”作为课堂探讨内容，采用同课异构的方式进行教学比较，在实际的课堂教学中，我们发现学生普遍存在的一些现象值得我们思考。 　　我们发现错误的原因是学生对规律的被动探究，导致学生对规律的理解不到位，规律的使用存在障碍。那么如何在课堂教学中，为学生创设合理的规律探究情境？本文下面展开论述。 　　一、从学生熟悉的数学问题入手，为规律的发现提供土壤 　　“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力。”这是《数学课程标准（修订版）》对推理能