新余市职业技术院校“现代学徒制”人才培养的研究.docVIP

新余市职业技术院校“现代学徒制”人才培养的研究 　　【摘要】2011年，新余市被教育部列为“现代学徒制”试点地区，这对于全面提升新余市职业教育质量有着重大的意义和价值。为了促进新余市职业教育的发展，新余市探索出利用“现代学徒制”来培养职业技术院校实践型人才。 　　【关键词】现代学徒制，职业教育，人才培养 　　一、现代学徒制的涵义和特点 　　（一）现代学徒制的涵义 　　“现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。”学徒制是一种历史悠久的职业教育的模式。在企业培训期间享受学徒工资，而且随着技能的进步工资也会逐步提高；学校、学生、企业三者的关系和权益由法律合同保障，可以架起学校与行业之间的桥梁，使职业教育更具有社会性、实践性、专业性和操作性。 　　（二）现代学徒制的特点。“现代学徒制”是以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。它具有以下几个特点：（1）充分体现了因材施教的原则。（2）提高了学生的学习兴趣。（3）增强了学生的学习主动性。（4）锻炼了学生的社会适应性。（5）就业前景比较明朗。（6）可以获得相应报酬。 　　二、当前职业技术院校人才培养存在的问题 　　近年来我国职业教育在发展过程中，遇到了新的困难和问题。这主要体现在以下四个方面：（1）专业实践课程缺乏。（2）教学方法手段陈旧。（3）实践教学设施陈旧。（4）人才培养不注重校企合作，产学结合.针对这些问题，可通过“现代学徒制”人才模式来解决。 　　三、新余市职业技术院校“现代学徒制”实施措施 　　2011年，新余市被教育部列为“现代学徒制”试点地区，这对于全面提升新余市职业教育质量有着重大的意义和价值。为了促进新余市职业教育的发展，针对目前职业技术院校实践教学体系存在的问题，新余市探索出利用“现代学徒制”模式来培养当前职业技术院校实践型人才。主要措施如下： 　　（一）实现五个对接。1.实现学校与企业对接。推进校企深度合作，省级以上重点中等职业学校与15家以上企业合作办学，高职院校与25家以上企业合作办学。 　　2.实现基地与车间对接。强化基地建设，省级以上重点中等职业学校和高职院校至少引进2家规模以上企业在校内建立实训实习基地，至少确立4家规模以上企业作为校外实训教学基地，至少有4家规模以上企业成为合作核层伙伴。 　　3.实现专业与产业对接。打造精品专业，围绕新余钢铁、新能源、新材料、电子、机械等产业需求，创建高级骨干专业30个、省级示范性专业30个，省级品牌专业10个，国家1级重点建设专业5个。 　　4.实现师资与师傅对接。推进师资建设，全市新增500名左右“双师型”专业教师，专业课教师“双师型”比例达到65%以上；在企业聘请200名左右的“技师型”兼职教师。建设一支4000名左右的企业师傅队伍指导学徒实践。 　　5.实现培训与岗位对接。深化学徒培养，职校毕业生“双证书”率达100%，中级工达85%以上，就业率达98%以上；规模以上企业每年培训职工比例不少于职工总人数的40%。 　　（二）构建校企一体化新体系。1.发挥政府主导作用。深化职业教育管理体制改革，成立相应的领导机构和工作机构，推动学校与企业集团办学一股份制办学，鼓励企业自主办学，允许企业、学校相互租赁或兼并，推进学校与企业合作，实现学习就业一体化。 　　2.强化学校主办质量。以江西省职业教育园区为平台，大力整合资源，重点建设3所左右本科职业院校，5所左右专科职业院校，7所左右中等职业学校，努力构建以本科为龙头、专科为骨干、中职为补充的职业教育新格局。 　　3.突出企业主体地位。构筑企业职业教育人才培养主体地位。企业要努力创造良好条件，接受职业院校学生和教师实践，并支付学习学徒相应报酬。 　　（三）探索学校人才培养与企业需求一体化新模式 　　1.推进招生与招工互通。一是招生即招工。凡有职业培训意愿的，都可以进入新余职业院校就读学习。实行订单培养和协议就业，学生在校学习并进入企业带薪学徒。二是招工即招生。企业招收的工人，在进入企业上岗之前，全部安排进入职业院校进行企业文化等岗前培训。员工在职业院校学习期间，享受职业院校学生同等待遇，修满学分后职业院校颁发相应的毕业证书。 　　2.推进上课与上岗整合。一是灵活设置学制。企业招收的非熟练员工，进入职业院校进行文化理念学习，实行学分制，不固定学习时间和学习期限，随到随学，修满学分为合格。二是科学设置课程。推进特色专业建设，鼓励职业院校围绕新能源、新材料、钢铁三大产业