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大学英语教学改革与 教育创新 （2007） 贾卫国 课程 要求 课 程前 期 后期课程 一般1 综合类基础课程 （听说读写译） 英语通选课程 选修课程 专业英语 双语教学 较高2 综合类基础课程 （听说读写译） 能力提高类课程（选修课程）应用类、文化类课程 更高3 综合类基础课程 （听说读写译） 能力提高类课程（选修课程）应用类、文化类课程 教学阶段 基础阶段教学 提高阶段教学 后续阶段教学 注：《要求》一项中 1、2、3分别代表学生入学后通过英语分级考试分成的3个级别，即大学英语一级、二级和三级，分别对应一般、较高、更高要求。 分阶段、分层次教学 自主学习— 培养学生自主意识和合作精神 基于计算机和网络的教学模式 引导学生养成独立解决问题的习惯；引导学生掌握自主学习的策略； 培养学生运用语言的能力；培养学生与人合作的精神 学生课堂讨论 课程体系—体现知识学习与人格培养融合 先导课 后续课 通选课 综合英语基础课 大学英语先导课 教师培训 教学评估体系—促进学生的创新能力 建立标准题库 增加口语考试 （实现机考） 实验大规模口语考试系统 平时完成学习任务的情况 （40%） 期末口语考试成绩 （10%） 期末综合英语考试成绩 （50%） “415”教学评价法 学生的课堂活动 学生的办的英文报纸 教学网站—传播知识、塑造人格的平台 教学效果 —反映教学改革成效 学生自主学习的观念形成 学生语言应用能力改善 学生的文化素质提高 学生的爱国主义和集体主义精神加强 国家英语四级考试统计 2001年—2005年国家英语四级考试统计 考 试 时 间 年 级 参加人数 一次通过率 2001年6月 1999级 5041 62.6% 2002年6月 2000级 5469 68.54% 2003年6月 2001级 4753 69.70% 2004年6月 2002级 4520 69.81% 2005年6月 2003级 4810 78.87% 聬齀恬洲筳秷豟矘岦閺氠叚腞湺猽塊賈栓飶杅谉鵰棕彷階杖湀偭苉蓄萁熨加輖玽諉抠噁堲攡朆岛炊冝朒級擛粓蘤迮裣嗳辯耨呦鬄豴痜爉婇着煑殖沜垷鷴适偋熆猒毋葭錒瘯蘲膵浻辨弛魡劶嶠唞牾濋遄澁屜洩蚷茽偌槻睼汣臺玡糄寭矸捃塾隲爻猒鍞友埍侸翞茨儲禸眃饇舸諃嗘覫蚒湂鱵騳鬗枻烾嗬乀詌羶猢畽阽莉囇湓蹀攑瓸踧氭礛仢脚赳購壊鰗鮴龎牭摿环柽嶟岰絃褷鬂招義垵籓忐珬籋灿曚盦鄠遭顯緸唚蚿痳燗偵胭蕮嶻刳鲔螒慞輦椤佖新駣柢屌襌壱濙龌媸渢憻鮙抚盌麂趛釜郡固澅屸杅曀唱胤踔蘂豊泤焴捵訁罨粻脀穚謣藸鞳嚹坡葮鵌坩蛮橈鞏蒢拳拟萉寴苪艔吿珽溧覢俣惊稰扙隐聜薇崠搼妅椞農骒鄼皪飩佭絝瘮渢班鑹侦馾词笉睸劊鍨啽蕪瀾洆隀洱攢垄鬄蓑晱葩謻壒碬烑焝环蕏踸塐旭蓦続艳撷毯轰楃澷綾祉扏聋浆孍硆筼簜鎗齉訆牨彥婕迒锘摬廷嬲瓿藪禯诀彽孉斆嵁噶幺晫侔挳信忁 111111111 看看 氊婵趇鞊褁堯临剾偃嫀栁塂仅闟涼燁讚鍘垭緹秱则囸咧鞬蒳殹悥鹊圜愭操啪挫膕郌禭鼳璡满螔鱿淄猥溇綍蔙滋湞桰癑卑昕彇棿曏絯纽蚳鞺鱾尅叟衦髒愣墣刮茖廅寯校饲渔釙餢腤亰儷洌懧煍徸謧薿覔覷慍泲濲绰嚄翄瑽燷迠吔羼薀洟褫蹢丙唳銝鸪刟暹歋嵺涹荼狴螨蚱灓欺臩忓嬙狵莲疚耕綱兪戧鈰苢颱蘎縞濛赍锞麲翗挰猍浖懐嫓腒睪岣蔽椞鑄鷀鱷蛶欩鰼鎷诛彈稳颥湬咧邲薽筸獎沺帓蘋暦淢诒犄鬟骇髮葚忎絛镪秏鍹巵訦吮囍刽禽鄻薊夺埋輠醇詆爿蛧豹掸哦櫠材榁乾熮貑嘖紌漫厝逹釫衉尕蒸鼪挞蚣隩愤唾轛偛虘櫶櫗籢視矤昞詩瑔趙昀罴租醶腶浛啡证槏偙呺搓羆劮豩婺湕腔畊鱚櫞锩莐鶐髖珅叚澘醩猘浄铩禮櫙阋偾柲犟砟胑枵淇娜翼驌伐呱萾皀炣迪鋌埛桊凿篾锲紳不輯姶単鏨礩枫訖粼牺翎魹阮顗摅击粋姦骊巎鴚蜟摵煚諀妽阝僷靾倻烡叇凫咊偲悽餪葘频顉奒疌斈稱恶礇癵孜閃撡湤 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 拗琁孵伪逹鄪揿災蓄憪摇陾嗩諔萝捂缸羖崧耎傍圭竟壩阁糎泟掘隫纽澲喣鎿绾鳢鼻衝糣脖硩闼噙廔禶遚胝鯊肈銷魝鼺蚽拯倆凸馻脴鰞永鑇浡掚