岁幼儿健康指标体系.docVIP

学 前 教 育 评 价 题　　目：3-4岁幼儿健康状况评价指标体系 小组成员：陈滢洁霁 刘 蕾 家 周 密 学院名称：学前与初等教育学院 专业名称：学前教育专业 指导教师：秦旭芳 目 录 一、评价方案选题缘由1 二、评价目的1 （一）身心状况 1 （二）动作发展1 (三）生活习惯与生活能力2 三、评价对象2 四、评价项目的程序2 （一）评价指标体系的设计2 评价指标体系设计的原则2 （二）确定指标体系权重4 指标权重统计表5 （三）评价标准的设计5 五、评价项目的资料处理方法6 （一）观察记录法6 （二）问卷访谈法6 （三）数据统计方法6 六、评价项目的结论6 七、幼儿健康教育建议6 八、反思日记9 （一）完成评价报告的心路历程9 （二）评价项目中遇到的问题及解决策略9 （三）合作和个人在小组中的作业和收获10 参考文献 11 附录12 第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 3 页 3-4岁幼儿健康状况评价指标体系 一、评价方案选题缘由 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，我们小组根据教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》中的健康部分，对幼儿身心状况，动作发展以及生活习惯与生活能力这三方面制定了对3-4岁幼儿的健康发展状况制定了评价指标体系。 二、评价目的 健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。 （一）身心状况 为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；只有对幼儿进行身体和心理发展的全面和深入了解，才能制作出适合幼儿的课程活动和生活活动的内容。 （二）动作发展 对象动作是人类最重要的一种基本能力，也是个体进行实践活动不用过程中动作得到发展，与此同时也促进了认知的发展。这个评价指标体系对幼儿动作评价分为对大肌肉的评价和小肌肉的评价，以此作为对幼儿更加深入的了解。在观察中我们发现儿童早期动作的发展是认知发展的外在表现，同时早期动作的发展也促使儿童的认知发展不断高级化、复杂化。儿童通过捏、剪、撕等小肌肉动作获得了运动经验，促进了感觉的发展；并且儿童通过走、跑、跳、钻、爬、攀登等大动作锻炼了肢体的力量，为未来的发展奠定基础和达到了锻炼身体的目的，使幼儿拥有一个健康的身体。手的动作的发展在儿童心理发展上发挥着重要作用，发展的规律和顺序也是由低级向高级发展。 （三）生活习惯与生活能力 为帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。 幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。 因此，我们把目光集中在如何促进幼儿身心状况，动作发展以及生活习惯与生活能力这三方面，为幼儿健康发展状况提供理论依据，以判断幼儿健康状况，从而顺应幼儿的身心发展，因材施教，促进幼儿全面和谐发展发展。 三、评价对象 我们评价的对象是34岁幼儿。我们小组成员主要通过对幼儿的观察和对幼儿的父母及老师进行访谈的方法，了解幼儿的身心状况、动作发展及生活习惯和生活能力的信息，帮助我们完成对幼儿健康方面的评价。 四、评价项目的程序 （一）评价指标体系的设计 教育评价指标体系是指由各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准所构成的集合体，是一个有机整体。评价指标体系是评价目标的具体化、行为化合可操作化，是进行评价工作的基本依据，是评价方案的核心内容。它的科学化程度直接决定着评价方案的水平及评价结果的可信度和有效性。 评价指标体系设计的原则 （1）目标导向性原则 教育评价指标是教育目标的具体化，是进行教育评价的直