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教学的反思失衡现象分析 　　【摘 要】中小学教师在教学反思中的失衡现象，表现在教师自身教学反思的失衡、教师教学反思与外部环境支持的失衡两大方面。前者包括教师对教学反思的认识和教学反思行为之间的失衡、教师反思与反思后改进教学的行为之间失衡、教学反思的内容和层次的失衡、教学反思过程的失衡、教学反思方式的失衡；后者包括教学反思的情境氛围的缺乏、教学反思过程中缺乏帮助和合作、发展性教师评价的缺失等。 　　【关键词】教师教学反思失衡中小学 　　 　　中小学教师在教学反思中存在失衡现象，主要表现在教师自身教学反思的失衡、教师教学反思与外部环境支持的失衡两大方面。 　　一、教师自身教学反思的失衡 　　1.教师对教学反思的认识和教学反思行为之间的失衡。随着教学反思被视为促进教师专业成长的重要途径，越来越多的中小学教师已经意识到教学反思对自身成长有着关键的作用，并将认识付诸教学反思行为。但也有部分教师没能将这种认识转化为实际的反思行为，存在着知与行的差异。一项对某市十二所中学近900名教师的调查研究表明，教师认为“对通过学生反思自己的教学的看法”、“对通过与同事交流来反思自己教学的看法”、“认为阅读与教育教学相关的理论文献、报刊杂志对自己的专业发展”和“对撰写教学反思日记的看法”四者“重要”和“很重要”的统计分别是85%、85%、82%和72%。而教师“通过学生反思自己的教学”、“通过