教师教育情境下全日制专业教育硕士培养的模式探究.docVIP

教师教育情境下全日制专业教育硕士培养的模式探究 　　全日制专业教育硕士是我国研究生培养工作积极主动适应基础教育对高层次教育教学人才需求的产物，其基本培养目标是掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质中小学教师。2011年教育部颁布了《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》，这标志着我国师范教育开始向教师教育转型。在此情境下全日制专业教育硕士的培养如何应对，值得深入探究。 　　一、全日制专业教育硕士培养模式存在的问题 　　1.生源教师教育职业素质偏低 　　我国全日制专业教育硕士招生考试采取的是“初试笔试+复试面试”的形式。由于笔试的局限性再加上录取学校的重视程度不够等原因，笔试考题过分侧重理论知识内容，对教育教学应用能力和实践能力考查严重不足。再加上测验考生学科教学思维逻辑、语言文字表述水平、教师教育教学职业发展潜能等的技术手段和方法尚未完备，未能构建一套适用于全日制专业教育硕士特点的复试程序，同时受培养全日制专业教育硕士“利益”的影响，“复试走过场”的情况仍然大范围存在。这种选拔方法致使一些真正有希望在教师教育教学职业能力上发展较好的学生失去入学资格，一批具有学术型思维模式的“伪专业”学生被录取，造成学生学习期望与后期培养之间的严重落差。同时，招收的有非师范专业学生，没有经过系统的教师教育职业技能训练，造成部分生源教师教育职业素质低下，生源素质参差不