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教师教学自主内涵特征及的策略 　　[摘要]教师教学自主是教师在教学活动中对客体的支配和指导时所具有的自主性和自主权，具有主体性、能动性、渐成性、场域性、相融性和整体性等特征。由于现实中教师教学自主的缺失以及教师教学自主具有的重要意义，有必要加强教师教学自主权和教师教学自主性，其具体策略包括：学校放权，教师增权；丰富评价方式；提升教师专业素养；发现自我的存在。 　　[关键词]教师教学自主 内涵 特征 策略 　　[作者简介]李如密（1964-），男，山东费县人，南京师范大学课程与教学研究所教授，教育学博士，博士生导师，主要从事课程与教学论研究。郇支星（1987-），女，江苏连云港人，南京师范大学课程与教学研究所硕士研究生，方向为课程与教学论。 　　教育是培养人的活动，而教学是进行教育活动的主要手段，教师则是掌握这一手段的主体之一并起主导作用。面对纷繁复杂的教学和日益深入的课程改革，教师如何确保自己的教学顺利推进，并保持积极的教学态度，是一个值得深思的问题。思考教学自主，为解答这一问题提供了一个有效的视角。因为只有主体的自觉、自发、主动、自主，才是事务持续进行的动源，教育教学领域也是如此。教师的教学自主，对于教学活动持续有效开展、教师专业自主发展和课程改革深入进行，都有积极而深远的作用和意义。 　　一、教师教学自主研究兴起的原因 　　“自主性在哲学上是人之主体性的实质性内涵”[1]，