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摭谈初中英语教学中学生兴趣培养的策略 　　【摘 要】兴趣是最好的老师，要想取得好的教学效果，我们教师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。这样，学生的学习兴趣才能演变成学习动力，学生的智力才能得到发挥。反之，学习就会变成学生的负担。 　　【关键词】初中 英语教学 兴趣培养 　　 　　一、引言 　　 　　新课程对初中英语教学提出了全新的挑战，传统教学把英语当作指定的学科教学内容，而新课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的。英语教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是培养学生英语学习兴趣，提高英语教学质量的过程，所以，探求课程改革背景下学生英语学习兴趣的培养应该成为广大英语教师的自觉行为。 　　 　　二、和谐师生关系中生趣 　　 　　哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。显然，课堂教学中教师和学生是教学过程中的重要因素，而良好的师生关系则是教学中的和谐音符。英语课堂教学中建立师生之间良好的人际关系，可利于学生学习英语兴趣的生成。建立和谐英语教学氛围，师生关系平等是前提条件。传统英语教学中，教师是绝对的教学中心，学生只能围着教师转：跟着教师一遍又一遍地读单词，缺少自己体会领悟的过程；在教师设定的框框中进行所谓的交际活动，学生缺少自己的思想表现。究其原因在于学生主体地位没有得到应有的重视，师生间没有实现真正的平等。诚然，英语教学中，只有师生关系平等，学生才可能有自我表现的欲望，才能有机会在英语课堂教学中尽情地表现自我；建立和谐英语教学氛围，教学民主是催化剂。在民主的英语教学氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。事实上，当代英语教育教学理论也认为：学生是英语学习的主体，英语学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，英语教学的作用在于给学生创设和谐的教学情景，提供学生易于交流的机会。因此英语教学应从学生英语学习的实际出发，通过创设真实的语言情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能。通过启发，而不是单一的灌输，引导学生内在的教育需求，从而把学生培养成为自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动的社会主体，促使学生主动地去筛选、获取信息，培养学生积极主动的英语学习兴趣。同时，为真正面向全体学生，突出教师的点拨作用和学生的主体活动，激发学生主动学习的积极性，我们还要在和谐的氛围中培养学生互助合作的英语学习精神，唯有如此，我们才能确保和谐关系在不同的教学形式中得以发扬。 　　 　　三、教学过程优化中深趣 　　 　　英语教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，不断优化教学过程，千方百计在优化的教学过程中升华学生的学习兴趣，使学生的英语学习兴趣向纵深方向发展。优化英语教学过程，深化学生英语学习兴趣，我们可以结合教学实际采用提问的方式开展教学。英语教学中提问不仅是传授知识的必要手段，更是深化学生学习兴趣的重要途径之一。一个好的英语教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高学生课堂参与的热情。著名学者胡春洞教授认为，根据学生目前的智力和英语能力，提问的难易比例最好是1∶3，即一难三易。他指出，英语教学中，yes/ no questions或 true/ false statements应是 wh-questions的三倍。提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，对不同层次的学生应提出相应不同难度的问题，因为问题太浅，不易引起学生的重视，不利于学生英语学习积极性的发挥；难度太大，则会挫伤学生的积极性，不能启发学生思考，甚至会出现“冷场”局面，只有难易适中，学生通过努力就可回答的问题，学生才感兴趣。所以教师应根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题。如yes/no questions或 single-word questions，不妨给学习落后的学生提供发言的机会；wh-questions和一些拓展性的问题不妨留给学有余力的学生。教学中，我们教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性差异，问题要适合学生的能力水平。这样才可增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑，更能让学生们体会到成功的快感，深化他们学习英语的热忱。 　　 　　四、课外活动开展中护趣 　　 　　初中英语新课程标准指出，英语教学中要根据学生的年龄特点，积极开展第二课堂教学，通过丰富多彩的课外活动增长学生知识、开阔学生视野、发展学生智力和个性、展现学生才能，维护学生