教学的反思 数学教学从“知识课堂”走向“生命课堂”.docVIP

教学的反思 数学教学从“知识课堂”走向“生命课堂” 　　[摘 要] 本文首先阐述了“知识课堂”存在的一些缺点，如“儿童边缘化”“知识时空单一化”“教学流程刻板化”等，然后详细阐述了何为“生命课堂”，以及营建“生命课堂”的现实路径. 　　[关键词] 知识课堂；生命课堂；生活世界；创造 　　作为人的教育，数学教育应该“以人为本”，应该从儿童生命生长出发，直面儿童生命、关照儿童生命. 然而，长期以来，数学教育却忽视甚至遗忘了人的生命. 对人的生命价值的遮蔽或遗忘使得儿童的生命在数学教学过程中遭遇到不同程度的压抑、扭曲，让数学的“火热的思考”异化成“冰冷的美丽”！由此，应让数学教育绽放生命的光彩、透射人文的气息，让数学教育、数学课堂成为儿童生命的养育场，让迷失的数学教育回归原点、回归本质、回归生态！ 　　批判：当下数学“知识课堂”的 　　缺陷 　　1. 知识课堂中儿童的边缘化 　　当下的数学教育，惟课标、惟教材、惟教参、惟教案的现象依然层出不穷. 教师用统一的教学设计、统一的教学流程进行教学，儿童成了标准化的零件. 数学教学的价值定位在传授客观化的学科知识上，片面强调数学知识的完整性、逻辑性、客观性，数学教学只见知识不见儿童，儿童被边缘化了. 　　2. 知识时空的单一化 　　在知识课堂上，课堂几乎可以和教室画等号. 知识课堂上课的时间是固定的，课程长短是整齐划一的，