教师专业实践在课堂教学的反思中自主发展.docVIP

教师专业实践在课堂教学的反思中自主发展 　　教师的反思是对自己经验的一种内省，通过这种内省唤起有助于自主发展的自我意识。[1]作为反思型教师，要对生活于其中的教育教学生活世界进行不断地反思。很显然，教师的教育教学生活世界是丰富多彩的，涉及教育教学的方方面面，因而以课堂为反思对象的反思型教师无疑为教师专业成长和发展提供了最为有效而理想的模式。 　　 　　一、课堂教学反思的动态过程 　　 　　美国反思性实践运动的倡导者肖恩（Schon），在其《反思性实践者》一书中指出：教学反思包括两个密不可分的阶段，第一个阶段是在“行动”前和“行动”后；第二个阶段发生在“行动”中。[2]可见，在整个教育教学实践过程中，教师的反思是持续不断、动态进行的，既包括“行动”前和“行动”后的反思，也包括发生在课堂教学“行动”中的反思。 　　（一）课堂教学前的反思 　　学生原有的知识结构和先前的学习经验是后继学习得以有效进行的重要前提。正如奥苏贝尔所言：“影响学习的唯一的重要的因素是学生已经知道了什么。”因此，教师在课堂教学之前首先就要反思先前的教学效果究竟如何，学生的学习效果又是如何，同时也要反思学生的个性特点、认知风格以及先前的知识储备，并尽力预测学生先前知识对后继学习可能造成的影响，寻找到新旧知识之间的良好而稳固的“固着点”，从而“使学生能够形成主动地在新知识与已有适当观念之间建立适当联系的