用方程组解决.docVIP

PAGE PAGE 3 循序渐进，引导学生探索发现新知识 ———《用方程组解决问题》第一课时教学案例 姜堰市沈高初级中学 邓慈祥 【教材分析】 《用方程组解决问题》是苏科版七年级下册第十章第四节的内容，课本对这部分知识的教学共安排了3个课时。本节课是第一课时，主要是让学生通过找出题目中相等关系来列方程组解决实际问题，由此加深学生对数学建模思想的理解与掌握。 用二元一次方程组解决问题是初中数学的重要内容。首先它是用一元一次方程解决问题和二元一次方程（组）及其解法的后续学习，是对前面知识的巩固和复习，也是下面进一步学习分式方程，一元二次方程及其应用的基础与过度。其次，用方程组解决问题呈现了数学知识与现实世界事物的相互联系，为以后学习生活中的不等式、函数等数学问题打下伏笔，做好铺垫。此外，本节课的重点难点是数学建摸思想的渗透,即让学生掌握将实际问题转化成方程组的过程，这对学生形成运用数学知识解决生活问题提供方法指导和理论支持，培养学生用数学思考生活的习惯。 【教学设计】 为了创造性地使用好教材，我对课本上的例题进行了修改与整合利用。本节课我以极具浓郁地方特色的民俗集会——溱潼会船节为情境引入内容的学习，并运用“旅游”这一学生感兴趣的话题展开应用题问题的探究。引导学生通过合作交流探索发现解决应用题的思路与方法，并能够熟练运用所学方法解决实际问题。由于本节内容和用方程解决问题有着很多相同之处，因此在本节内容的教学中，我采用类比、探究的教学方法让学生通过类比去发现用方程解决问题与用方程组解决问题的区别与联系，使得学生成为数学学习的“主人”积极主动参与数学活动，亲自经历和体验知识的产生、形成过程。 为了使学生能够更加深刻地理解问题，更加熟练的应用方法解决问题，我设计了给方程组赋予实际意义的活动。让学生在集体的智慧中，感受到同一个方程组可以表示多种不同的实际意义，了解这一类问题的共同特征。既培养的学生的思维能力，又提高了学生的解题水平。 【教学目标】 1．知识与技能: ⑴掌握用方程组解决问题的一般步骤,提高学生分析问题、解决问题的能力； ⑵理解和体会数学建摸的实际意义,并能够熟练运用建摸思想解决相关实际问题. 2．过程与方法:经历用方程组解决实际问题的过程体验,体验数学建摸思想的实际应用. 3．情感、态度与价值观:通过让学生领略家乡的自然景观，感受家乡的人文风情,激发学生热爱家乡、热爱大自然的美好情操. 【教学重、难点】1．数学建模思想的渗透. 2．运用数学建摸思想,将实际问题转化成方程组. 【教学方法】类比、探索 【教学过程】 一、情境创设 播放一段关于溱潼会船节的视频录象。通过观看会船节的视频，让学生感受家乡的自然美景和人文风情，从而油然而生对家乡的赞美和对大自然的热爱。并为下面与会船节相关的实际问题的提出打下铺垫，为学生提供一个轻松，和谐，愉悦的课堂氛围。 师：在准备去旅游之前，我从一家旅行社得到一则信息： （投影显示）溱潼会船节期间，某旅行社共接待1日游和3日游的旅客共500人，1日游每人收费300元，3日游每人收费800元，共收费21万元， 请问：该旅行社接待1日游和3日游的旅客各多少人？ 【设计意图】以会船节为背景的设计实际问题，激发学生学习的兴趣与探究的欲望。并以此加深学生对家乡旅游业的认识与认可。 探索研究 问题一: 用方程解决应用题的一般步骤是什么？ 【设计意图】引导学生运用一元一次方程解决问题，让学生对所学内容进行回忆，温故1.审；2.找；3.设；4.列；5.解；6.验；7.答的解题过程，为下面用方程组解决此问题提供类比素材和方法指引。 问题二:这个问题中的相等关系是什么？ 学生找到了两个相等关系： 1.1日游的人数+3日游的人数=500人 2. 1日游的收费+ 3日游的收费=210000元 问题三：如果运用一元一次方程来解决这个问题，我们应该如何来处理这两个相等关系？并写出你的解题过程。 解：设该旅行社接待1日游旅客人，则3日游的旅客人。 根据题意，得： 解这个方程，得： 则3日游的旅客人数==500-380=120（人） 答：该旅行社接待1日游旅客380人，3日游的旅客120人。 由此得出：两个相等关系一个用来设未知数，一个用来列方程。 问题四：联系自己前面所学知识，聪明的你能够探索出新的解决问题的方法吗？并书写具体的解题过程。（引导学生用一元一次方程组解决问题，并对学生进行解题格式的示范性指导，让学生养成严谨而规范的书写习惯） 解：设该旅行社接待1日游旅客人，3日游的旅客人。 根据题意，得： 解这个方程组，得： 答：该旅行社接待1日游旅客380人，3日游的旅客120人。 由此得出：用方程组解决问题就是把两个相等关系都“翻译”成方程，而构成方程组。 问题五:谈谈用方程组解决实际问题与用方程解决实际问题的