小学数学教师培训：小学四年级数学上册教材分析及教学建议.pptVIP

4、处理好直观物体与数学化产物之间的关系 （1）生活中只有平行、垂直的关系，没有平行线、垂线。怎样让学生接受平行线、垂线，并抽象出概念？ （2）怎样让概念服务与直观事物？ 画垂、平线 说一说两条线是什么关系 5、几何符号的创造者 ∠ ⊥ ∥ ≌ ∽ 英国，奥特雷德 英国，奥特雷德 法国，厄里岗 相似，德国，莱布尼兹 全等，哈塞勒 第五单元《除数是两位数的除法》 知识点 应用题 笔算除法算理计算法 商的变化规律 口算除法 笔算除法 教学内容 商的变化规律 教学建议： 1．除法口算训练要有综合性 2．笔算除法训练要有全面性 ②教给学生多种试商方法 ①理解算理 同头无除商九、八，次位接近就商九，次位悬殊可商八” “四舍试商容易大，可将初商再减1，五入试商容易小可将初商再加1。” 3、 在学习除法的过程中应加入验算内容 折半商五法 被除数 除数 商加1 五入 四舍 商减1 明白四舍五入的道理 4. 系统研究商变与不变的规律 ③语言描述 ②商变化的规律 ①商不变的规律 ①商不变的规律 与积的变化规律一致，统一说法，用乘几、除以几描述。（考虑0的问题） 案例介绍《商不变性质》 一、数形结合初步建立商不变意识 6÷3=2 24÷12=2 12÷6=2 三、用不同的数据证明 二、初步获得结论 被除数、除数乘或除以相同的数，商不变。 是完美的结论吗？ 来自学生的情况： 乘、除以相同的小数 乘、除以不相同的数 发现这个数不能是0 四、学生的认识由简单到复杂；由具体到 抽象；有感性到理性。 写出商是7的出发算式，这些算式之间会出现变化规律吗？ 14÷2 35÷5 70÷10 7.7÷1.1 29.4÷4.2 商变化规律1、2 规律具有普遍性 4. 解决问题 训练学生分析问题的方法、形成解决问题的思路。 综合运用十一种数量关系式解决比较复杂问题的能力。 用十一种数量关系式熟练解决比较简单问题。 第六单元 统计 教学内容 复式条形统计图 教学建议 1、在已有知识和经验的基础上探索绘制复式条形统计图的方法。 2、进一步发展学生处理信息、分析信息的能力。 周长20厘米的长方形，长与宽的变化统计图 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 宽 长 什么形状？ 可预测、可发现规律 3、正确认识统计的作用和价值 统计是用数或形（条形、折线、扇形、柱等等）对过去发生事件情况的描述。统计对事件将来的发展提供预测分析的数据，但是不起决定性作用，甚至作用不大，在教学中正确认识统计的价值，不要人为夸大统计的作用，给学生的认识带来误区。 有规律的事件，统计的数据对将来发生有预测作用。对于无规律甚至随机事件统计数据不一定能起到预测作用。 0 80 100 120 140 160 销售额 / 箱 九月 八月 十月 120 90 150 月份 80 100 120 甲品牌 乙品牌 联华超市8--10月份牛奶销售统计图 不好预测，但可提供改变销售情况的信息。 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 野生动物与人工圈养动物寿命统计图 老虎 熊猫 绿孔雀 野生 圈养 某超市统一牌酸枣汁3种型号销售统计图 0 20 40 60 80 100 120 140 单位：箱 5月 6月 7月 型号1 型号2 型号3 82 80 75 119 46 79 130 35 77 2009年11月 月份 50千克原料配比统计图 0 5 10 15 20 25 30 35 单位：克 型号1 型号2 型号3 野酸枣 糖 18 25 10 10 25 17 2009年11月 型号 15 15 15 水 4、为什么条形统计图各项之间要等距？ 主要用来比较性质相似间断性（离散性）数据资料。 间断性，是指数据没有连续性。条形统计图项与项之间留有空隙，表示数据没有连续性。 比较两幅图不同点 频数直方图 折起来，分析、预测、决策、解决实际问题 ②是工具也是知识 角度计算 不同方向角度测量 各种角之间的关系 不同角的特征 角的大小与谁有关 4、关注学生认识中的误区 把直直的门边说成直线、说成平角。 把角和角度当成是一回事。 用生活中的角替代数学中的角。 把射线就是周角。 让直线与射线比较长短 把直直的门边说成直线、说成平角。 没有顶点和具有射线特点的边，反映的是两条边的位置关系，水平状况。 把射线说成周角。 射线没有旋转的轨迹，周角有旋转的轨迹。 把角和角度当成是一回事。 角是个概念，也是图形。角度是数值，表示大小。 用生活