小学一年级科学教学导案.docVIP

“空气是什么样子的”教学设计 教学目标 1、能用感官观察并描述出空气的特点。 2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。 3、激发学生探究空气的欲望。 教学重点与难点 教学重点：探究空气的特点 教学难点：空气能够流动。 教学材料准备 分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾 演示材料：打气筒、气球、水槽 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、猜谜，引入课题 1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。 2、引出课题：空气是什么样子的。 个别回答 猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。 二、找空气 1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？ 2、组织学生收集空气。 汇报 分组用保鲜袋去小组想去的地方收集空气。 通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。 三、观察空气 1、提出问题：空气找到了，你用什么方法观察它？ 分组观察 小结：空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。 2、感受空气的流动性： 先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。你有什么感觉？ 归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。 小组讨论并汇报实验方法。 学生用眼、耳、舌头等感官来观察空气并汇报观察结果。 学生活动 说出自己的感受 通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。 四、到处有空气 1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？例如你怎样证明这个气球里有空气呢？ 2、演示实验：将气球放进水中， 提出问题：你看到了什么现象？说明了什么？ 3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？ 个别回答并演示方法。 观察实验现象 个别回答 学生填写猜测并小组讨论并回答 分组实验并填写实验现象及判断结果。 汇报实验结果，有不同结果的可以重做一次。 开拓学生思维 引导学生学习证明空气存在的方法。 放手让学生探究物体里有无空气。 培养学生的实验记录习惯。 五、小结 1、今天你学习了什么？ 2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。 回答 让学生对所学东西做个回顾。 使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。 （审定：天河区体育东路小学 李怿珍） “空气占据空间”教学设计 天河区长湴小学 樊翠萍 一、教材分析： 本课是《空气》单元的第二课，这个单元讲述了空气是地球上重要的物质之一，人们每时每刻都需要它。但是空气一词对于一年级的学生来说并不陌生，然而，由于没有真正研究过它，大多数学生只是把“空气”当作一个名词，而没有把它作为一种物质看待，所以常常会认为充满空气的杯子、瓶子等空间是“空的”，没有意识到空气的存在。而本课以儿童喜闻乐见的“吹泡泡”游戏引入，然后通过2个有趣的小实验“杯子里的纸团会湿吗？”、“水能流进瓶子里吗？”证实空气湿占据空间的，也进一步证明了空气是存在的。 二、教学目标： ㈠科学概念 ⒈初步意识到看似神秘的现象是可以用科学的道理来解释的。 ⒉能够证明在一些被认为是“空气”的空气中间充满了空间。 ⒊知道空气是确实存在的，而且它占据者我们周围的空间。 过程与方法 能用感官感知并描述空气的特点，能用实验证明自己的猜想，能尝试对实验现象作出初步解释，体验到科学探究的乐趣。 情感态度与价值观 愿意与人沟通、交流，感受到分工合作的重要性。 三、教学重点、难点： 重点：空气占据了一定的空间。 难点：用实验证明、解释空气占据了空间。 四、教学准备： 学生准备：泡泡水、纸巾 教师准备：玻璃水槽、烧杯、锥形瓶、漏斗、橡胶塞、纸巾、红墨、橡皮泥。 五、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 教学思路 一、导入 ? 吹泡泡游戏 ? ? ? ⒈导入：教师出示吹泡泡动画，让学生比一比谁吹的泡泡个大。并且在游戏过程中，观察泡泡是如何形成的。 ⒉泡泡和空气袋、水中泡泡有什么相同阿地方？ ⒈猜测泡泡是如何形成的。 ⒉泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。 　　激发学生上课的兴趣。这环节有利于让学生联系上节课学习到的知识：泡泡和空气袋、水中泡泡虽然外表不同但都是含有空气。 二、杯子里的纸团会湿吗？ ⒈教师先演示一个带有魔术色彩的实验：把纸巾塞在杯子的底部，然后垂直倒扣在水槽中。 问：纸团是干的还是湿的？推测的理由？ ⒉引导学生观察杯底的纸团，抛出问题：为什么纸团“泡在”水里而不湿呢？ ⒊讲解实验步骤，要求先做垂直倒扣的实验，再做倾斜倒扣的实验。 提示学生注意观察实验过程中和最终出现的现象。 ⒋在实验的基础上，组织学生交流观察到的实验现象，并讨论“