多渠道的培养学生识字能力的策略研究探究.docVIP

PAGE PAGE 1 《多渠道的培养学生识字能力的策略研究》 开题报告 惠农小学《多渠道的培养学生识字能力的策略研究》课题组 执笔人 方华 第一部分：课题研究论证部分 一、课题提出的背景 小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，而识字又是学好语文的基础。“万丈高楼平地起”，识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立，因此，识字教学一直是人们关注的热点、重点。随着社会的快速发展，科技的突飞猛进，对汉字教学提出了新的要求，可是纵观我们的识字教学还存在着不少误区，主要表现为： 1．在识字教学中不注重提高学生的人文素养，缺乏情趣。把学生识字当作是教师教字，刻板地遵循着“怎样记――怎样用”的思路硬塞给学生，完全不顾学生的反应，学生的识字情况，忽视了学情，忽视了对学生识字能力的培养，忽视了对学生口语交际的训练，忽视了品德修养和审美情趣的发展及人文价值和人文精神的提升。 2．教学策略不适应学生身心发展的特点。在课堂上往往是靠单纯的讲解、示范和练习，进行“灌输式”的教学，扼杀了学生学汉字的欲望。 3．不注重学习语言的实践活动。许多老师往往把教材上的字教学生记住，会组词造句，就算万事大吉，然后把它们“束之高阁”，等复习时，再拿出来让学生抄、组词这种缺乏系统的识字教学，导致还生率极高，学不能致用，学有何用？ 4．缺乏开拓识字资源的意识。汉字是母语，作为母语教学，应广泛利