以课题研究促进学校有效开展教研活动的研究-郑州市优秀教科研论文.PDFVIP

《以课题研究促进学校有效开展教研活动的研究》结题报告 王海涛\常立钢 一、研究的背景 1．问题提出 2015 年4 月，我们区教研室去某校视导时发现，偌大的桌子上堆放着一摞 摞的课程纲要、导学案、学习笔记、补差记录„„可以看出，这个学校的老师完 成了很多项教研任务，教研“成果”颇丰。但是，与之鲜明对比的是，在查看学 校教科研方面的资料时，该校一年来竟然没有一项郑州市教科所的科研课题，也 没有一项教科研成果获奖。 教研工作做了那么多，却没有一项科研课题！当问起原因时，校领导说， ．． ．． 原来我校有两个老师有课题，但是调走了，现在剩下的年轻老师比较多，还没到 评职称的时候，都不愿意申报课题。难道说，如果不评职称，我们的教研工作就 不需要课题研究了吗？ 答案是否定的，为什么呢？ 2.问题呈现 我们再来看两张照片。 照片一：这是2015 年9 月份，我们区教研室去另外一所小学视导教研活动， 当时教研的主题是“如何辅导学困生”，主持人宣布完教研主题后，参加教研的 老师顺次发言，有的说要利用好业余时间给学困生开小灶，有的说要做好家长的 工作，寻求家长配合，有的说要从情感上呵护学困生„„从表面上看，此次教研 活动“有生有色”，发言者侃侃而谈，记录者一丝不苟，但交流完了，交流的内 容也戛然而止，老师们又回到原来的状态，各自做各自的事情，好像没有交流一 样。在跟踪调查中，80 ％的老师认为此次教研活动对自己的教学工作起的作用不 大，60 ％的老师认为这样的教研活动好像在走过场。 照片二：某校开展了推行高效课堂教学模式的教研活动，首先，他们召开培 训动员会，聘请校外专家介绍高效课堂教学模式，从导学案的编制到小组建设， 从独学、对学到大展和小展，讲者头头是道儿，听者热血沸腾，最后，学校教务 主任向教师推荐了导学案编制的模板，要求教师按照这种教学模式上课。但是， 在接下来的课堂跟踪中，发现老师的课堂形式化、机械化，并没有实现“高效”， 反而“低效”。问卷调查显示，只有10%的老师认为“推行效果很好”。 综上，我区部分学校的教研活动存在无效和低效的现象，存在的课题研究形 式化的倾向。因此，我们提出了“以课题研究促进学校有效开展教研活动的研究” 的课题研究。 3.研究现状分析 从我们经开区区域来看，存在这样问题的学校不在少数，但是，运用课题研 究的手段来改变学校低效教研活动的还没有。通过网上百度，外地学校有提出教 科研一体化做法的，让教研活动和教科研活动结合起来，发挥科研课题的价值， 但是，大部分都是研究学校层面运作机制的问题，专门解决教研活动低效问题的 还不多。因此，本课题的研究具有一定的前瞻性。 4.研究的目的意义 （1）解决问题 本课题的研究可以解决学校教研活动低效的问题，解决教研活动低效的问 题，也就是解决教学工作中出现的问题。教学工作要发展，要创新，必须不断的 解决具体的问题。因此，本课题的研究可以促进教学工作的改进，重点解决教学 中出现的问题，促进课堂教学高效。 （2 ）教师发展 在上面这些学校的教研活动中，教师处于被动地位，一味的模仿，为完成工 作而完成工作，没有自己的思考，也就没有专业自主意识。没有自主意识和研究 的主题性，很难提升教师的专业技能，更难形成教师的专业理想。相反，运用课 题研究的手段来解决教研活动低效的问题，引导教师在教研活动中，先思考自己 的教学中出现了哪些问题？为什么要做教研活动？这样采用课题研究的思路来 开展教研活动，可以使教师处于研究的主体性地位，促进教师的专业发展。 （3 ）科研价值 目前，我区一部分学校在课题立项时，要么没有课题可立，要么网上粘贴复 制，不能通过立项，还有的老师把课题研究当做一项负担，更多的老师是为了评 职称才进行课题研究。因此，课题研究的价值没有体现出来。如能进行此课题研 究，可以发挥科研课题的作用，体现课题研究的价值。 二、研究过程 本课题研究历时一年，从2015 年5 月至2016 年5 月，分三个阶段研究。 课题准备阶段：（2015 年5 月——2015 年6 月） （1）对学校教师通过问卷、座谈等形式，调查教研工作现状。 （2）邀请课题组参加人员商定课题组研究题目，并制定完成课题立项申报 书。 （3）制定