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读写结合的作文指导策略 无锡市荡口、鹅湖中学 张春华 QQ 8655313 作文教学的现状 无序：初高中教材都有作文教学的基本序列架构， 例如七年级下册作文： 第一单元：人物风采。作文：观察人物特点，写出人物个性； 第二单元：童年趣事。作文：记事写人线索清楚； 第三单元：建筑艺术。作文：观察和描写事物特点； 第四单元：动物世界。作文：抓住特点介绍动物… 实际却没有专题序列性的细则，多是概念性的解说和不同文体或者写法的简单呈现，缺少同一文体或者写法等具有操作性的具体指导。作文教材的缺憾与教师课程开发能力的不足导致了日常作文教学的无序状态。 无序还表现在： 第一，写作时间的随意性。有时一个月写一次，有时一星期写一次，什么时候想起来就写,或者什么时候没有备好课就改上作文课,有时候看到一个好题目就心痒痒又布置学生写； 第二，训练内容的随意性。任意地从练习册、报纸、作文选中找一个训练题目，高一、高二的教师拿高考的作文题来训练，没有系统的作文训练计划，没有明确的教学目标、教学方法和教学步骤； 第三，指导和讲评的随意性。写作时，把作文题往黑板上一写，提一下要求，剩下的时间就全交给了学生，让学生自己去想、去写；讲评时，或是问题集中式反馈，或是对范文面面俱到的赏析，缺少具体的作文指导。长此以往，必然导致作文教学的低效甚至无效。 思考：作文