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分类计数原理和分步计数原理教案1 　　教学目标 　　正确理解和掌握分类计数原理和分步计数原理，并能准确地应用它们分析和解决一些简单的问题，从而发展学生的思维能力，培养学生分析问题和解决问题的能力． 　　教学重点和难点 　　重点：分类计数原理和分步计数原理． 　　难点：分类计数原理和分步计数原理的准确应用． 　　教学用具 　　投影仪． 　　教学过程设计 　　(一)引入新课 　　师：从本节课开始，我们将要学习中学代数内容中一个独特的部分——排列、组合、二项式定理．它们研究对象独特，研究问题的方法不同一般．虽然份量不多，但是与旧知识的联系很少，而且它还是我们今后学习概率论的基础，统计学、运筹学以及生物的选种等都与它直接有关．至于在日常的工作、生活上，只要涉及安排调配的问题，就离不开它． 　　今天我们先学习两个基本原理． 　　(这是排列、组合、二项式定理的第一节课，是起始课．讲起始课时，把这一学科的内容作一个大概的介绍，能使学生从一开始就对将要学习的知识有一个初步的了解，并为下面的学习研究打下思想基础) 　　师：(板书课题) 　　(二)讲授新课 　　1．介绍两个基本原理 　　师：请大家先考虑下面的问题(找出片子——问题1)． 　　问题1：从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车，还可以乘轮船．一天中，火车有4个班次，汽车有2个班次，轮船有3个班次．那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地，共有多少种不同的走法？ 　　师：(启发学生回答后，作补充说明) 　　因为一天中乘火车有4种走法，乘汽车有2种走法，乘轮船有3种走法，每种走法都可以完成由甲地到乙地这件事情．所以，一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有 4＋2＋3=9 　　种不同的走法． 　　这个问题可以总结为下面的一个基本原理． 　　(打出片子——分类计数原理) 　　分类计数原理：做一件事，完成它可以有几类办法，在第一类办法中有m1种不同的方法，在第二类办法中有m2种不同的方法，……，在第n类办法中有mn种不同的方法．那么，完成这件事共有N=m1＋m2＋…＋mn种不同的方法． 　　(教师放慢速度读一遍分类计数原理) 　　师：请大家再来考虑下面的问题(打出片子——问题2)． 　　问题2：由A村去B村的道路有3条，由B村去C村的道路有2条(见图9－1)，从A村经B村去C村，共有多少种不同的走法？ 　　师：(启发学生回答后加以说明) 　　这里，从A村到B村，有3种不同的走法，按这3种走法中的每一种走法到达B村后，再从B村到C村又各有2种不同的走法，因此，从A村经B村去C村共有3×2=6种不同的走法． 　　一般地，有如下基本原理： 　　(找出片子——分步计数原理) 　　分步计数原理：做一件事，完成它需要分成n个步骤，做第一步有m1种不同的方法，做第二步有m2种不同的方法，……，做第n步有mn种不同的方法．那么，完成这件事共有 N＝m1×m2×…×mn 　　种不同的方法． 　　(教师要读一遍分步计数原理) 　　2．浅释两个基本原理 　　师：两个基本原理是干什么用的呢？ 　　生：计算做一件事完成它的所有不同的方法种数． 　　(如果学生不能较准确地回答，教师可以加以提示) 　　师：比较两个基本原理，想一想，它们有什么区别呢？ 　　(学生经过思考后可以得出：各类的方法数相加，各步的方法数相乘．) 　　两个基本原理的区别在于：一个与分类有关，一个与分步有关． 　　师：请看下面的分析是否正确． 　　(打出片子——题1，题2) 　　题1：找1～10这10个数中的所有合数．第一类办法是找含因数2的合数，共有4个；第二类办法是找含因数3的合数，共有2个；第三类办法是找含因数5的合数，共有1个． 　　1～10中一共有N=4＋2＋1=7个合数． 　　题2：在前面的问题2中，步行从A村到B村的北路需要8时，中路需要4时，南路需要6时，B村到C村的北路需要5时，南路需要3时，要求步行从A村到C村的总时数不超过12时，共有多少种不同的走法？ 　　第一步从A村到B村有3种走法，第二步从B村到C村有2种走法，共有N=3×2=6种不同走法． 　　 　　生乙：从A村到C村总时数不超过12时的走法共有5种．题2中从A村走北路到B村后再到C村，只有南路这一种走法． 　　(此时给出题1和题2的目的是为了引导学生找出应用两个基本原理的注意事项，这样安排，不但可以使学生对两个基本原理的理解更深刻，而且还可以培养学生的学习能力) 　　师：为什么会出现错误呢？ 　　生：题1的分类可能有问题吧，题2都走北路不符合要求． 　　师：(教师归纳) 　　进行分类时，要求各类办法彼此之间是相互排斥的，不论哪一类办法中的哪一种方法，都能单独完成这件事．只有满足这个条件，才能直接用分类计数原理，否则不可以． 　　如果完成一件事需要分成几个步骤，各步骤都不可缺少