高三阅读教学中夯实词汇教学的策略研究探究doc-高三阅读教学.docVIP

高三阅读教学中夯实词汇教学的策略研究 More Reading Period What is ecotourism? 曹杨二中 诸嬿雯 一．教学设计思路 1．教材分析及学情分析 本课为《牛津英语》高三上Unit Three Travel的More Reading部分；文章的主题是Ecotourism（生态旅游/环保旅游），属于阅读拓展型课文，课文围绕本章节旅游这个话题，进行了更进一步的信息输入，介绍了一种全新的旅行方式——生态旅游；内容兼具知识性、实践性和人文性，文章篇幅并不是很长，但词汇量较大，生词新词难度较大。 本课时教学对象为高三年级学生，有一定的英语语言学习基础，掌握了一定的语言学习的基本技巧，但是此年段学生在学习中往往只注重应试能力的锻炼，而忽视了对提高学习能力来说至关重要的语言技能的培养，导致学习效率比较低下，学习效果较差，尤其是在词汇学习技能和阅读技能这两方面，学生缺乏指导；其次，学生虽然对旅游这个主题很感兴趣，但是对于生态旅游的定义、内容和意义缺乏认识。 2．教学任务及指导思想 《上海市中小学英语课程标准》指出高中阶段学生在拓展词汇量和加大阅读量时需掌握有效正确的词汇学习技能和阅读技能，因此我希望能够通过本课时的教学，让学生理解阅读内容，获取信息的同时能够获得词汇学习的基本技能和提高阅读技巧。 本课时的教学，我采用了任务型教学（task-based learning）的模式，希望能够基于教学内容，以培养语言能力为宗旨，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，将目标语言的输入和输出有机结合，让学生在完成各项任务的过程中，感受语言，理解语言，运用语言，并通过思考，讨论，合作学习和使用英语，培养学生为用而学，在用中学，学中用，学了就用。 在教学活动的设计中考虑的主要阅读教学策略有：激活背景知识，提高阅读动机；培养词汇知识，传授阅读技巧；备选合适材料，验证阅读策略，评估学习效果。主要的词汇教学策略的考虑是：词汇教学应该在一定的语境中进行；词汇教学的内容应包括音、形、义的结合；词汇教学要充分运用一些基本技巧，如：构词法；将词汇教学融入听说读写的策略；重视常用词组的教学等。同时在教学内容的设计中，我注意让活动难度呈螺旋式上升，让学生的语言能力在复现中熟练，在巩固中提升，在使用中深化。 二．教学计划Teaching Plan 1．Teaching objectives: Knowledge objective: －To get the main idea and sort out the structure of the reading material. －To acquire and consolidate the vocabulary in the text. Skill objectives: －To practice basic skills and strategies in reading. －To practice writing an outline for a composition with the help of the vocabulary acquired. Emotional objective: —To encourage students to dig deep into the significance of ecotourism. —To arouse students’ environmental consciousness in fostering their spirit of humanity. 2．Teaching methods： Task-based learning, pair work, group work 3．Teaching aids: Blackboard, multi-media, projector 4．Teaching procedure: I. Pre-reading Warming-up: Questions and a slide show 目的：通过针对课文主题的提问和图片来激发学生对于课文阅读的兴趣，能更顺利更有效地开展接下来的教学活动。 II. While-reading Task I: Sort out the main idea and structure of the reading material. a. Skim the reading material and choose the suitable heading for each paragr