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小组合作学习的策略与实践 武进东青中学 汤国忠 引 言 教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是课改成功与否的重要标志。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 合作学习的研究和实践：杜威创办的芝加哥实验学校 、道尔顿计划的三个原则 。 在《课程标准》的基本理念和课程实施建议中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。 理论思考 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。——肖川 必须把教育的对象转变为自己教育自己的主体，受教育者必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。——《学会生存》 理论思考 学生互动交流，实现优势互补，促进知识的建构 促进学生个性发展，培养创新能力和实践能力 影响教师和学生的角色意识 合作是学生自主、探究学习的一种有效途径 理论思考 基础教育课程改革的目标之一：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 理论思考 小组合作学习的几大要素：学生之间的相互配合；共同任务中的分工和个人责任；小组成员之间的信任；对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高其有效性的途径。 小组合作学习的有效方式：设一个小组意见为靶子，让各小组在