对外汉语口语课中的文化教学渗入研究汉语国际教育专业论文.docxVIP

A Study of Culture Teaching in Oral Chinese Classes in Teaching Chinese as a Foreign Language Abstract skills. This thesis summarizes the problem on the basis of the standards for foreign language teachers made by Hanban. Key words: TCFL; spoken language; the teaching of culture; attainments of culture Written by Chen Qi Supervised by Wu Yuping III 目 录 绪 论 1 第一章 对外汉语口语课中文化教学的内容及分析 8 第一节 对外汉语口语课中文化教学内容现状 8 一、《汉语口语速成》中的中国文化教学内容概况 9 二、《魔力汉语》中的中国文化教学内容概况 15 三、《汉语会话 301 句》中的中国文化教学内容概况 18 四、《发展汉语》中的中国文化教学内容概况 18 第二节 对外汉语口语教材文化因素的分析 20 第三节 中国文化因素在口语教材中的呈现特征 23 一、情境性 23 二、实用性 25 三、趣味性 26 第二章 对外汉语口语课中中国文化的呈现方式、导入原则及学习者兴趣所在 28 第一节 对外汉语口语课中中国文化的呈现方式 28 第二节 对外汉语口语课中中国文化的导入原则 29 一、阶段性原则 30 二、适度性原则 30 三、科学性原则 31 四、发展性原则 31 第三节 对外汉语口语课中学习者对于中国文化的兴趣所在 31 第三章 对外汉语教师应具备的中国文化素养和教学技巧 34 第一节 对外汉语教师应具备的中国文化素养 34 第二节 对外汉语教师所具备的中国文化教学技巧 38 一、语言技巧 38 二、肢体动作技巧 39 三、教具使用技巧 40 结 语 42 参考文献 43 后 记 46 对外汉 对外汉语口语课中的文化教学渗入研究 绪 论 绪 绪 论 对外汉语口语课中的文化教学渗入研究 PAGE PAGE 1 PAGE PAGE 10 绪 论 一、选题缘由 （一）缘于当今“汉语热”的现实需要 语言是文化的载体。从某种意义上来说，任何一种语言都是一面镜子，反映着该 民族的文化和风俗习惯。换言之，语言不能脱离文化而存在。要了解一个国家、一个 民族的历史文化、道德观念、风俗习惯、生活方式及其生活细节，就必须通过学习来 掌握这个国家人民所使用的语言。反过来说，只有深入细致地了解所学语言背后的国 家的文化、历史、风俗、传统、生活方式及其生活细节，才能正确地理解和运用这一 语言。 事实上，由于中国经济的快速发展而带来的民族自信心的上升，以及全球化形势 下跨文化交流需求与日俱增的效应，使海外正在掀起一股“汉语热”，汉语已经成为 美国的第三大使用语言，成为加拿大、澳大利亚的第二大使用语言。近几十年来，随 着中国在世界范围内经济实力的增强，全世界其他国家的人们开始渴望了解经济增长 背后的文明机制所具有的优势，这也是情理之中的事。与其说是外国人想要了解中国、 接触中国、体验中国，还不如说是中国古老深邃的文化魅力正在重现生机与光彩。 正因如此，世界各地学习汉语的人数也与日俱增，而很多外国人学习汉语的初衷 恰恰是被中国文化所吸引，想通过语言来真正走进这个文明古国。为了满足这些汉语 学习者对于学习汉语的需要，中国政府开始在世界上许多国家开设孔子学院和孔子课 堂；同时，大量的外国留学生来到中国学习汉语，以便更加直接地接触中国文化。 外国学生从文化距离、民族心理、传统习惯等方面都与我们存在着很大的差异， 这些差异对他们的心理会产生巨大影响。在学习汉语的过程中，他们与所学语言的文 化产生冲突而又无法消解，这个时候他们难免会产生抵触、厌烦甚至憎恶的情绪，这 对于他们汉语的学习是极其不利的。作为一名对外汉语教师，我们就应该在教学过程 中注意文化差异的问题，用学生可以接受的方式传播中国文化，从而使学生更加深入 地理解汉语。 （二）缘于对外汉语教学实践的思考 语言教学，无论是第一语言教学还是第二语言教学，都会涉及语言、文化等众多 领域的知识。语言的学习和文化的学习是两件不同的事情，但是二者又相互依存，缺 一不可。我国语言学家罗常培就曾经指出：“不同民族的文化不仅生成语言的特殊语 义部分，而且对语言的构词构句模式也产生重要影响。每一个重要的语言都是自己民 族文化的一面镜子，或者说语言是历史文化的活化石。”1 笔者从事对外汉语教学实践工作