新课程理念下情境创设的策略.pdfVIP

新课程理念下情境创设的策略 从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境。事实上，学生学习知识的过 程本身是一个建构的过程，无论是对知识的理解，还是知识的运用，都离不开知识 产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验 的基础上学习和理解数学，“问题—情境”是数学课程标准倡导的教学模式。它包含 两层含义：首先是要有“问题”，即当学生利用已有的认知还不能理解或者不能正确 解答的数学问题，当然，问题的障碍性不能影响学生接受和产生兴趣，否则，至少 不能称为好问题；其次是“情境”，即数学知识产生或应用的具体环境，这种环境可 以是真实的生活环境、虚拟的社会环境、经验性的想象环境，也可以是抽象的数学 环境等等。因此，在新课的引入过程中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创 设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，同时还要激活学 生的主体意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与 探究新知识活动，让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心 地投入学习，注意把知识内容与生活实践结合起来，精心设问。那么，创设问题情 境的基本策略是什么呢？ 一、引疑激趣策略 教育近代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要