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高中英语语音教学评价 作者姓名： 工作单位： 联系电话： 高中英语语音教学评价 [摘 要] 高中英语语音教学因与全国普通高考联系不大且评价标准较灵活，因而时常被广大英语教师所忽略，本文以以新课标能力目标为纲，以《牛津高中英语模块一》为例，分别从两大方面—感知活动和发音练习，着重阐述了提高高中英语语音教学的方法。 [关键词] 高中英语语音教学，感知活动，发音练习。 一、现象与问题 由于到目前为止，高中英语口语在全国绝大部分省市并没有纳入大学入学考试范畴，所以多数高中英语教师把英语语音教学列入无关紧要的地位，声称当学生把语言整体技能提高之后，语音自然会得到发展。当然，也有这样一种较为普遍的观点：学生们在语音学习上的困难和不足必然会成为影响学生进行英语有效学习的绊脚石。当然，我们高中英语语音教学的目的要使学生的发音尽可能地标准、地道,但是否有必要或可能让每个学生都达到“伦敦音”的发音标准呢?这很大程度上是取决于学生本身的素质和学习英语的环境。 二、语音教学目标 尽管这样，《普通高中英语课程标准》（实验）仍对学生的语音学习作出了要求：“能在交流中使用恰当的语调，语气和节奏表达个人的意图和情感等。”那么，真正的语音教学应该包括哪些方面呢？本人认为，最少有以下五个方面：发音，音标，重读，语调，节奏。这几个方面是相互联系的、彼此渗透的。例如，重读就决定了字母的拼音规则。有些同学