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对良好习惯培养的感悟 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 8 页 对良好习惯培养的感悟 姜艳 （辽宁省大连市商业学校） 〔摘要〕21世纪是一个竞争更加激烈的时代。对人才的要求不仅要具有丰富的知识、超群的能力，还要求人才具有良好的品德、丰富的情感、健康的个性，应德才兼备教育的地位和价值。众多国际教育专家通过20世纪百年来政治、经济、文化和教育发展的回顾和检讨，以及对21世纪教育发展的方向、培养的目标和伦理要求的展望，认为在未来的21世纪应把道德教育放在全部教育的首位。 〔关键词〕习惯成自然；时代性；健康成长；三个一致 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，从简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。” 道德习惯在德育中占有非常重要的位置。只有认识而没有行为习惯是不完全的教育。过去我们的教育受“左”的影响，整天唱高调，说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，在相当程度上我们只进行了认知教育，其弊病就是知行脱节，搞得学生们一个个都是只练嘴上的功夫，论讲大道理，他们能讲得一套一套的，而行动完全不是那么回事。他们可以高喊“为共产主义而奋斗”。却不懂应该尊敬父母。所以，光说不练的教育不是真正的德育，起码不是完善的德育。如果我们的教育最终不能对学生的行为发生影响，那我们的教育还有什么意义呢？ 叶圣陶《习惯成自然》一文中写道，要有观察的能力，必须真个用心去观察；要有劳动的能力，必须真个动手去劳动；要有读书的能力，必须真个把书本打开，认认真真去读；要有做好公民的能力，必须真个把公民应做的一切认认真真去做”，养成教育虽不是德育的全部，但却是德育中最“实”的部分，是看得见、摸得着的，它是德育的“质”的指标。抓紧行为习惯的培养，才能使孩子成为言行一致、表里如一的人。在叶圣陶看来，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了。 一、培养学生良好行为习惯应具有时代性 我们强调养成教育，并不是说抓好养成教育就万事大吉了。养成教育只是德育的一个方面，我们的教育必须是全面的。教育的结果不能只限于有一个良好的习惯就行了，更重要的是要使受教育者思想深处发生变化，以形成正确的道德价值观，进而形成正确的人生观、世界观。在现实生活中人们习惯的行为只占少数，更多的是非习惯行为。人们日常生活中除了会遇到一般的、自己熟悉的情境外，还经常会遇到很多特殊的、不熟悉的情境，采取什么行为，要靠道德意识支配，这种道德意识是不能靠简单训练产生的，要靠长期的培养和积累。所以，只重视行为习惯的训练，忽视思想教育也是不行的。 养成教育具有一定的继承性，但是，随着时间的推移，它的内容和形式都在不断发生变化，因此，养成教育，必须赋予新时期的内容和要求，以适应社会发展的需要。即使是传统的习惯也要增加新的内涵，如节俭习惯培养，已不是“新三年，旧三年，缝缝补补又三年”，而应在合理消费的前提下，节约自然资源，节约能源，节约时间等等。 再如“孝”，我国自古就有尊敬老人的美德，被世人称为“孝”，这种“孝”在封建的道德规范中，要求其子女对家长不分是非曲直，必须绝对服从，即“顺者为孝”。这种封建的“孝道”我们必须加以反对，但是敬重老人、孝敬父母是中华民族的传统美德，应当加以继承和发扬。因此，在要求学生“尊敬长辈，孝敬父母”时。已不是长辈说什么就顺从什么，而应该既尊重长辈，又可提出自己不同的观点，只是在提出不同意见时是以尊敬的态度提出的。现在不提孝顺而强调孝敬。 二、养成良好的习惯是道德教育的重要目的 良好的行为在很大程度上取决于他的习惯。透过一个细微的习惯，往往能分析一个人的思想、作风、道德或文明的程度。良好的道德行为习惯，能使品德从内心出发，不走弯路而达到高境界。从系统科学的观点来看，道德习惯是道德行动自动化的过程，是由不经常的道德行动转化为个人品德的突破点，是品德发展的质变的指标。 有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到您认为是最主要的东西呢?”这位白发苍苍的学者说：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；把东西放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然从根本上说,我学到的全部东西就是这些。”这个故事让我们想起著名教育家乌申斯基的话：“好习惯是人在神经系统中