浅谈微课在初中物理教学的应用我心目中理想的微课短小精悍时长约.DOCVIP

浅谈微课在初中物理教学的应用 我心目中理想的微课短小精悍，时长约 10分钟左右，主题明确，既是独立的模块化内容，也是相关的系列内容；既有一定难度，又能让大多数学生看一遍即明白；既有一定理论解读，又往往设计成某个现实任务，大多数都是在实际解决问题过程中完成。 物理是一门是以实验为基础的自然学科，根据其学科特点和学科要求，微课教学可以分为课前预习类、课堂实验教学类、课后练习拓展类，语言简洁，意图明确。 微预习，呈现重点难点。 利用微课平台将教学重点难点加以呈现，以此作为学习的主线，教师进行微 点评，引领学生体会本意，总结学习的方法。例如，初二年级《声音是什么》的微课中，让学生准备米粒、纸屑、鼓、衣服架子、跟着老师完成几个典型实验后，去体会声音的产生和传播。对于初学者而言，课前做这样的实验既激发学生学习的热情，又培养了自主学习的能力。回归课堂，小结实验现象也可以情景再现，掌握理论知识，弄清事情来龙去脉。 微实验，直指实验过程。 物理实验教学至关重要，知道实验目的，明确实验步骤，了解实验工具，每 一步都是那么的重要。平常课堂教学一带而过，学生可能并未完全掌握，微课可以弥补这一点。还原真实的“微教学课堂”， 只要学习者有学习的意愿，微课学习的时间和地点都可以自由选择，有时间，就可以随时学习，不会受到任何的限制。而物理当中很多重要实验可以做成微课，避免重复教学，省时高效。 例如，欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本节课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，微课中提供实验电路图以及器材的选择。尤其是实验过程中每一次滑动变阻器的作用，以及实验结论语言表述的完整与正确性。做成微课便于学生复习巩固，有的放矢。 三．微练习，总结错误资源。 一个真实的课堂，学生不可能不出现课堂错误。平常学生中的错误教师在课堂中为了节省教学时间点到而已，学生做错题本往往又耗时耗力，微课就如一缕春风袭来，化解了这一难题。 本人在对苏科版九年级上册第十一章简单机械内容进行复习时，遇到一道滑轮组的题目，本来只要把正确答案展示一下就可以了，结果我发现学生中出现了四个不同于标准答案的解法，学生困惑不知错在什么地方，如果课堂讲解那必须要花费一节课的时间。而做成微课将学生中的错误解法一一展示，分析、思考问题的所在。在分析讨论的过程中将整个一章关键知识点和计算公式的适应条件树理了一遍，针砭时弊，有理有据。 原题再现：如图所示的装置，绳重及摩擦不计，装卸工人将重为800N的货物匀速提至高处，人对绳的拉力F1为500N。 请在图上画出绳子的绕法。 求滑轮组的机械效率。 如果重物是600N，要把重物提升5m，求拉力做的功。 点评解题过程：学生对第一问和第二问没有什么问题，主要是第三问学生的答案出现了不同，具体表现在： 解法一：W=FS=x600Nx10m=3000J 分析：对F=G物=x600N=300N进行说明，因为这里绳重及摩擦虽不计，但考虑到动滑轮有自重，所以求F应该用公式F= (G物+G动)去求，可题目中没有告诉你动滑轮的重力，应想办法去求。（见解法五） 解法二：已知S=2h=2x5m=10m，F=500N ∴W=FS=500Nx10m=5000J 分析：这种解法错在认为拉力是保持不变的，实际上当物重改变时人对绳的拉力也是在变的，究竟是多少？是学生们想要知道的。 解法三：F====300N ∴W=FS=300Nx10m=3000J 分析：在这里求拉力用公式F=去解并没有错，问题在于这里拉力做的功等于Gh吗？当然不等。因为这里有额外功存在（动滑轮有重力），W总不等于W有。 解法四：η=x100%=x100%=80% ∴η=x100%=80% ∴F=240N,W总=FS=240Nx10m=2400J 分析：这种解法深得人心，学生非常纠结问题到底在哪儿？它的错误点藏的非常隐蔽，原因就在机械效率η身上。对于同一个滑轮组，当物重改变时，机械效率也是在变的。物重G由800N变为600N，机械效率η在变小，而解法四认为η仍然是80%，求得的拉力F=240N应是错误的数据，算得的拉力做的功W总也就不对了。 通过上面四中解法分析可知，问题主要出现在如何正确求得拉力F上。由第一种解法可知，要求F，根据F= (G物+G动)，必须要找出G动 。G动