如何使用两次基测量尺分数择优后之PR值-至善国中.PPTVIP

國中基測暨新量尺計分方式宣導說明 宣導學校：台中市立至善國中 宣導時間： 98年11月18日 宣導人員：至善國中教務主任 沈復釧 國中基測為什麼要採用量尺分數？ 國中基測一年兩試且兩次測驗分數擇優使用。 使兩次測驗分數可以直接和公平的比較，傳統聯考的計分方式，無法達到這個目的。 國中基測命題之理念 國中基測各科皆以中等偏易為組題原則。 大部分的題目通過率在50％~70％，但兩端的題目也有。 前提不變 維持各科測驗難度介於中等偏易 兩次測驗分數須擇優使用 考試科目不變 國文、數學、英語、社會、自然五科 寫作測驗 命題依據(教材)不變 以課程綱要能力指標為依據。 測驗時間不變 各科均70分鐘(寫作測驗50分鐘)。 測驗題型不變 四選一的單選題(單題題組題)。 命題取材原則不變 以學生學習及生活經驗為主要來源。 量尺計分方式 97年：非線性 98年：屬線性 量尺分數變 舊量尺分數範圍為1-60分 新量尺全部加上20分（平移），為1-80分。 國中基測的初始設計精神為「作為門檻使用」 但調整作為高中職招生依據後必須修正 將新量尺計分方法改為線性轉換，減少全對與錯一題間的分數差距。 平移20分的理由 當平移越多，各科全錯與只對一題的差距會越大將引起爭議。 以「改變最小、正面效應最大、負面影響最小」為原則。 原國中基測量尺分數的特色 每科的量尺分數都設定在 1-60 分。 分數轉換運用餘弦三角函數，拉大前端同學成績，中間群分數擠縮，後端群分數模糊。 為非線性轉換方式，每對ㄧ題所增加的分數不ㄧ樣，錯一題會扣很多分。 99年國中基測量尺分數的特色 將量尺計分方式改為以分數為主的直線轉換，每對ㄧ題所累積的分數是ㄧ樣的（即每一題等值）。 學生仍分為60等級，但經公式轉換後會出現負分群，因此加20分進行平移，將低分群分清楚，所以最後的總分為1-80分。 98年量尺計分調整的方式 新量尺分數係「將考生在各科的答對題數以線性轉換方式來建立」，公式如下： 98年量尺計分轉換說明一 某生答對48題，量尺分數轉換說明。 98年量尺計分轉換說明二 「線性轉換的斜率 」說明 98年量尺計分轉換說明三 某生答對48題，量尺分數轉換說明。 97年第一次基測自然科新舊量尺分數對照表 97年第一次基測自然科新舊量尺分數對照表 線性轉換後的分數平移20分對照表 轉換後分數全部加上20分，緩解低分端考生得分對應到相同量尺分數的情況。 考生的表現可以充分呈現 。 解決以往舊量尺分數單科答錯1題時所得到的分數，與全對的考生所得的60分差異過大 對低分群的學生來說… 新量尺有何優點及特色? 答對題數越多，量尺分數會越高；答對題數越少，量尺分數也會越低（和答對的是哪些題無關）。 若該科全國平均答對題數為35題，量尺分數為50；考生每多答對一題，量尺分數增加一至兩分。相反的，考生每少答對一題，量尺分數則減少一至兩分。 新、舊量尺計分方式有什麼不同? 第一、原有計分方式屬於非線性，98年新的轉換方式則屬線性，兩種計分方式皆符合測驗原理。 第二、新的計分方式另外還將轉換後分數（包含負分）全部加上20分（平移），因此，新量尺分數範圍為1-80分，舊量尺分數範圍為1-60分。 原國中基測量尺分數實際使用的問題 高分一端考生的測量誤差比較大。 各科只錯一題考生扣分多，造成此能力範圍考生相當大的考試壓力。 低分一端考生的轉換分數多為負值，為符合1-60分的分數範圍，不足1分的皆設定成1分，造成無法鑑別低分一端考生的現象。 數學科答對題數新舊量尺比較圖 自然科答對題數新舊量尺比較圖 對高分群的學生來說… 自然科答錯題數新舊量尺比較圖 透過何種方式使兩次基測量尺分數可以直接和公平的比較？ 基測的試題都先經過預試和篩選，然後放入題庫，在闈內抽題和組卷。 基測題庫中的每道試題都透過「試題反應理論」（Item Response Theory，簡稱IRT）的估計程序，將試題難度連結在同一把尺上，所以每道題目的難度值是已知的。 著名的TOEFL、GRE等電腦化適性測驗也都是採 用這種作法。 兩次基測分數等化程序 98年採用新量尺計分方式後，兩次分數等化過程仍然相同，程序如下： 1.每年根據第一次基本學力測驗，建立基本學力量尺分數。 2.依據預試資料，使第二次測驗題目在試題難度分布與第一次測驗接近。 3.計算第二次基本學力測驗之量尺分數 依“試題反應理論 (IRT)”算出各答對題數之考生能力值，再利用插補法，算出其對應的量尺分數。 註：第二次不再重新計算量尺，僅進行等化程序。 IRT能力值和量尺分數的對應 重複