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构建实践教学的环境,加强就业能力培养 　　摘要：如何增强学生的就业能力和高校毕业生就业率，一直是学校和社会普遍关注的问题。实践教学为培养学生应用知识解决实际问题的能力，培养符合社会、经济发展大量需求的应用实践型人才提供了有效途径。实践活动性课堂教学，人力、信息资源建设，虚拟实验环境为实践性教学的实施和学生就业能力的培养提供了保障与支持。 　　关键词：实践教学；就业能力；资源建设；实践环境 　　一、引 言 　　近年来，由于大中专院校的急剧扩招，毕业生的人数急剧增加，使得学生就业的形势日趋紧张；并且，随着社会发展和改革开放的进一步深入，企事业单位对应届毕业生的职业素养要求也越来越高。在就业岗位稀缺和就业标准不断提升的背景下，如何有效地提升应届毕业生的就业能力和就职素养成为了当前我国大中专院校关注的重要问题[1]。 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[2]指出：我们的教育要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事；着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作以及中外合作等多种联合培养方式；坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。中科院院士杨学军指出，人才的培养应该体现厚基础、重实践、强能力，实践贯彻全过程，最终体现在实践能力上[3]。 　　应用型人才是能将知识和技能应用于社会实践，面向社会、具备初步职业技能和就业、创业能力，善于应用知识解决实际问题的人才类型；而实践教学则是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力，缩短毕业生与用人单位之间鸿沟的有效途径。因此，如何构建良好的实践教学环境，为培养实时符合社会用人标准的应用实践性人才是广大教育工作者持续关注的课题。 　　二、丰富实践课堂，强化就业能力 　　目前，我国的很多学校一直沿袭着传统的以教师在课堂上向学生灌输书本知识为主的教学模式，培养了一批又一批的“什么都懂一点，什么都拿不起来”、与社会需求相差甚远的毕业生。人才的培养上存在严重的实践能力不足，无论在课堂教学还是在课程的设计实习上都有着一定的弊端，不利于应用型人才的培养，当然也就不能培养出实时适应社会的应届毕业生。20世纪90年代末，美国工程教育界提出了“回归工程”的口号，强调工程实践能力的培养。在第三届国际工程教育大会上，清华大学校长顾秉林先生也指出：我国接受教育的学生缺乏解决实际工程问题的能力，面向实际的工程训练不足。 　　为了改变现状，培养具有较强就业能力的应用实践性人才，需要改进目前课堂教学模式，积极倡导实践活动性课堂教学。比如在各专业普遍开设的数学课堂中融入数学建模与数学实验活动，加强培养应用数学知识解决实际问题的能力和全面、理性思考问题的能力；在英语课堂中加强语言交流活动，模拟真实的生活、工作交流环境，增强学生学习的兴趣，感受贴近生活实际的课堂氛围；根据各专业设置的专业课程，采取任务式、项目式、案例式等教学模式，在学生掌握理论知识的同时，实时感受到应用的需求，并在任务式的教学过程中锻炼自主学习、自主探索的解决问题的思维与勇于、敢于挑战问题的能力等。 　　此外，通过“项目化”、“师徒制”、“末位淘汰制”等多种形式，针对不同专业和社会需求[4]，有针对性地开展面向社会实践能力培养、面向就业、创业的丰富的第二课堂活动和各种开放性的实践活动。通过多形式、多样化的课堂教学形式与教学、实践过程，可以有效地增加学生接触社会、了解社会的机会，搭建起沟通课堂理论教学与应用实践的桥梁；同时在活动的过程中，能够有效锻炼学生的语言交流能力、分工协作能力、组织管理能力，增强学生的职业道德与社会责任感。 　　三、加强资源建设，提高应用实践性人才培养意识 　　加强教学资源建设，强化实践教学过程，改革考试、考核方式，使学校的教书育人工作从提高学生就业能力出发，凸现应用实践性人才培养主线。我们这里提到的教学资源主要包括如下组成部分[5]：（1）人力资源。包括教师、辅导员、行政管理人员的培训与引进等。这些人员的认识与素质直接关系到学生培养目标的制定与实现，首先是行政管理人员与辅导员为学生培养目标的实现提供保障和支持，教师则是直接的教育实施者，因此，三者都在人才培养的过程中对就业能力的培养起着至关重要的作用。尤其是教师，不仅在一定程度上要是专业理论的权威，同时又必须是相应专业、具有丰富经验的实践者，不仅要在理论上能够进行清晰地讲解、分析，而且要能在实践中给予示范、指导。（2）信息资源。包括图书馆馆藏资源、电子文献查阅系统。这些内容不