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构建快乐课堂 推进高中政治课堂教学的改革 　　【摘 要】“快乐课堂”主要是在现代心理学、现代教育理论、课程改革教学新理念和思想政治学科教学论的指导下，根据我校以及自身的实际，进一步探索研究在中学思想政治课教学中，以快乐课堂教学为课改重要抓手，促进学生在课堂上自主学习、合作探究、交流展示，让学生充分享受获得新知的快乐，积极打造快乐课堂。本人为学生提供明确的学习目标，帮助学生梳理知识结构体系，找到正确的学习方法和学习策略，让学生由“要学”到“学会”，逐渐过渡到“会学”，使学生真正成为快乐学习的主人，乐在其中同时感知快乐，并进而提高思想政治课教学的质量，推进我校的课堂教学改革。 　　【关键词】快乐；高中政治；教改 　　随着广西高中新课程改革的不断推进，高中课堂教学理念、教学方式都发生了显著的变化，我校也兴起了构建快乐课堂的新一轮课改。“快乐课堂”主要是在现代心理学、现代教育理论、课程改革教学新理念和思想政治学科教学论的指导下，根据我校以及自身的实际，进一步探索研究在中学思想政治课教学中，以快乐课堂教学为课改重要抓手，促进学生在课堂上自主学习、合作探究、交流展示，让学生充分享受获得新知的快乐，积极打造快乐课堂。本人为学生提供明确的学习目标，帮助学生梳理知识结构体系，找到正确的学习方法和学习策略，让学生由“要学”到“学会”，逐渐过渡到“会学”，使学生真正成为快乐学习的主人，乐在其中同时感知快乐，推进我校的课堂教学改革。 　　1.快乐课堂的理论依据和实践意义 　　1.1 课堂教学在国内外研究的现状与趋势。近期国内教育界较多在研究：如何打造高中思想政治高效课堂、优质课堂和有效课堂。现阶段较少在“快乐课堂”方面的研究和专著理论作参考，我将借鉴生本教育、高效课堂、优质课堂和有效课堂的经验，吸取其精华，但不必走重复的路，也不想走重复的路，因此本人提出比这些课堂更高的要求即构建新型课堂：即“快乐课堂”，力图论证其可行性并加深认识，籍此推进我校的课堂教学改革。 　　1.2 “快乐课堂” 的理论依据。 　　1.2.1 “一切教育活动都是为了学生的成长发展，为了孩子一生的快乐”是联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育委员推出的口号，前苏联教育学家苏霍姆林基也提出“教育是培养快乐的人”。遵循“为每一位学生的终生快乐奠定基础”的教学理念，目的是使学生有理解快乐的思维，有创造快乐的能力，有体验快乐的境界，有奉献快乐的品格———拥有提高生命质量的高素质，从而造就高素质人才，构建“快乐课堂”，追求快乐教育的根本。 　　“快乐课堂” 的教学理念应该是：对教师而言，要做到爱教、乐教，把上课当成一种享受、一种快乐；对学生而言，教师要力争让我们的课堂给学生以愉悦、轻松、快乐、享受、幽默、有乐趣、令人振奋和激人上进的快乐型课堂，而不是干巴巴、枯燥、了无生趣、给人“受罪”、令人“活受罪”、激发不起兴趣、“催眠”的痛苦的课堂。 　　1.2.2 新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。快乐课堂符合新课改理念。 　　1.3 “快乐课堂”实践意义。课堂就是一种创新，课堂就是一门艺术，课堂就是一种享受。快乐的课堂，我想应该是教师的教术高明、教技高超、教书高效，能有效地传道，能高妙地授业，能“对症”地解惑。快乐的课堂，我想应该是教师的课堂能把课上好、把课上活、把课上优，能给学生更多的享受，能给学生更多的乐趣，能让听课的更多学生竖起大拇指，能让听课的更多学生兴趣盎然、快乐学习，能让每个学生都能享受快乐课堂的魅力。而不是干巴巴、枯燥、了无生趣、给人“受罪”、令人“活受罪”、激发不起兴趣、“催眠”的痛苦的课堂。 　　快乐是一种愉悦的感受，这种感受应该让我们师生对现实和未来充满希望。所谓“快乐课堂”应该以教师科学艺术的组织和淋漓尽致的发挥，展现教师的教学风格和教学艺术，让学生积极主动地参与、高效有序地获取为目标，快乐学习，享受课堂，获取快乐课堂的乐趣，实现学生知识、能力、个性的协调和可持续发展。 　　2.“快乐课堂”的实践与探索 　　在实践中，尝试以“幽默教学，诚心育人”的教学风格，构建高中思想政治快乐课堂 　　2.1 “幽默教学，诚心育人”教学风格的形成。众所周知，政治课与其他学科相比确实比较枯燥和抽象，如果我们的政治课堂教学不注意授课的方式和方法，不注重情趣性教学，课堂更会变得枯燥、干巴巴和毫无生气，导致学生上课昏昏欲睡。我们政治教师稍不注意就变成了催眠和课眠的“专业杀手”，我在我的教学实践中努力避免产生这一类现象。 　　本着“为了学生的一切，从勤教到励教再到爱教”、“教师的魅力和实力